האם בני הוא מחונן?

[בזזזזזזז]

מסכימה לגמרי

איזה פסיכולוג זה?
פסיכולוג התפתחותי? פסיכולוג חינוכי? מה ההכשרה שלו? אולי כדאי ללכת מהר לאבחון פרטי. לא כדי לדון בשאלה האם הוא מחונן או לא, אלא כדי למצוא מה הבעיה האמיתית.

מסכימה לגמרי
ומוסיפה שכבר ראיתי ילדים נבונים שלא שיתפו פעולה עם מאבחן לא מתאים ("הוא שאל אותי שטויות - מה, הוא לא מבין שזה שטויות?... הוא צחק ממני?... היה משעמם לענות לו").

 

[vered73]

בדיוק הילד שלי במבדק טיפת חלב. היא לא האמינה

מסכימה לגמרי
ומוסיפה שכבר ראיתי ילדים נבונים שלא שיתפו פעולה עם מאבחן לא מתאים ("הוא שאל אותי שטויות - מה, הוא לא מבין שזה שטויות?... הוא צחק ממני?... היה משעמם לענות לו").

בדיוק הילד שלי במבדק טיפת חלב. היא לא האמינה
לי שהוא מדבר בגיל שנה וחצי משפטים ארוכים ומלאים. הוא שתק כל הבדיקה ולא שיתף פעולה. וכשיצאנו הוא אמר לי: אמא, מה רצתה האישה המשוגעת הזאת?"

 

[נועה לביא]

../images/Emo6.gif ../images/Emo47.gif

בדיוק הילד שלי במבדק טיפת חלב. היא לא האמינה
לי שהוא מדבר בגיל שנה וחצי משפטים ארוכים ומלאים. הוא שתק כל הבדיקה ולא שיתף פעולה. וכשיצאנו הוא אמר לי: אמא, מה רצתה האישה המשוגעת הזאת?"

 

[ונגוך]

למה?

האם בני הוא מחונן?
שלום, טוב להכיר את הפורום הנ"ל, יש לי שאלה בני הוא בן 3.9 , מגיל 3.5 הוא כבר יודע אותיות, מספרים, את כל הצורות ההנדסיות את כל הצבעים, הוא משיים ואומר ומבין ומדבר יפה. הופננו לפסיכולוג עקב חוסר תקשורת בגן, עם ילדים, עם גננת הוא כל היום מסתובב בלי לתת יחס לאף אחד למרות שבבית המצב שונה. הפסיכולוג עשה לו מבחן IQ והוא קיבל 79 שזה הרבה יותר נמוך מהיוכולות שלו. האם יכול להיות שהוא מחוננן?, והאם יכול להיות שמכוננן יכול להיכשל במבחן IQ?

למה?
בוקר טוב מבחן האי קיו שנערך לבנך הוא רק אחד מסוללה שלמה של מבחנים שהוא עבר. חשוב מאוד לא להגיע למסקנות מתוך מבחן אחד, מה גם שמבחן זה בגילאים אלה מושפע פעמים רבות מנכונותו של הילד לשתף פעולה עם הבוחן ומסוג העשרה לה הוא זוכה בביתו (הפערים בין הילדים בגילאים אלה גדולים מאוד ומשתנים מידי יום) מטרידה אותי השאלה מדוע את מתמקדת בנושא של האי קיו של הילד ולא בנושא יצירת הקשר עם ילדי הגן. הפנייה לפסיכולוג נעשתה בעטייה של בעיה מורכבת - אי יצירת קשר עם הסובבים בגן. אינך מציינת במכתב את החלקים האחרים של האבחון - המבחן ההשלכתיC.A.T (בו הוצגו בפניו תמונות והוטל עליו לספר סיפור אודותיהן). האם הוא הביא את עצמו וסיפר סיפור או שמא לא שיתף פעולה ו/או לא הביא את עצמו?, מה עם האספקטים המוטוריים של האבחון (המטלות הביצועיות של המבחן המשפיעות על צינון הילד), הדימוי העצמי של הילד, כפי שעלה באבחון, ועוד האם כבר נפגשת עם הפסיכולוג לקבלת סיכום האבחון? בהצלחה אן

 

[alscia]

האם בני מחונן?

למה?
בוקר טוב מבחן האי קיו שנערך לבנך הוא רק אחד מסוללה שלמה של מבחנים שהוא עבר. חשוב מאוד לא להגיע למסקנות מתוך מבחן אחד, מה גם שמבחן זה בגילאים אלה מושפע פעמים רבות מנכונותו של הילד לשתף פעולה עם הבוחן ומסוג העשרה לה הוא זוכה בביתו (הפערים בין הילדים בגילאים אלה גדולים מאוד ומשתנים מידי יום) מטרידה אותי השאלה מדוע את מתמקדת בנושא של האי קיו של הילד ולא בנושא יצירת הקשר עם ילדי הגן. הפנייה לפסיכולוג נעשתה בעטייה של בעיה מורכבת - אי יצירת קשר עם הסובבים בגן. אינך מציינת במכתב את החלקים האחרים של האבחון - המבחן ההשלכתיC.A.T (בו הוצגו בפניו תמונות והוטל עליו לספר סיפור אודותיהן). האם הוא הביא את עצמו וסיפר סיפור או שמא לא שיתף פעולה ו/או לא הביא את עצמו?, מה עם האספקטים המוטוריים של האבחון (המטלות הביצועיות של המבחן המשפיעות על צינון הילד), הדימוי העצמי של הילד, כפי שעלה באבחון, ועוד האם כבר נפגשת עם הפסיכולוג לקבלת סיכום האבחון? בהצלחה אן

האם בני מחונן?
קודם כל, תודה לכולכם על התשובות הכנות, זה כל כך טוב שיש פורום כזה שבו אפשר לדבר על נושאים אלא המטרידים אני מאמינה הורים רבים. אני לא עדה לחלקים האחרים של האבחון כי זה לא נעשה, הוא לא היה מביא את עצמו לספר סיפור, וכמו כן גם לא היה משתף פעולה, את המטלות המוטוריים הוא כן עשה, לגבי אי יצירת קשר עם ילדים בגן, גם הגננת ערה לזה שהוא מתחיל להתקדם ולהשתפר ולהיפתח, זהו תהליך הדרגתי. הבעיה שלו היא שהוא עוסק בדברים שמעניינים אותו, זה קורה אפילו בצירה לפעמים מוגזמת, הוא הולך ברחוב הוא מחפש אותיות, בחנות צעצועים הוא קונה מספרים או כלי נגינה, כל דבר אחר פשוט לא מעניין אותו. היתי מעדיפה שהוא לא ידע את כל הדברים שהוא יודע אבל יהיה ילד רגיל, מתקשר, שובב. לגבי הפסיכולוג אני שוקלת ללכת לאיבחון פרטי, אובייקטיבי ולקוות לטוב. שוב תודה לכם על התשובות, על החוסר שיפוט

 

[נועה לביא]

עמדי איתן על שלך

האם בני מחונן?
קודם כל, תודה לכולכם על התשובות הכנות, זה כל כך טוב שיש פורום כזה שבו אפשר לדבר על נושאים אלא המטרידים אני מאמינה הורים רבים. אני לא עדה לחלקים האחרים של האבחון כי זה לא נעשה, הוא לא היה מביא את עצמו לספר סיפור, וכמו כן גם לא היה משתף פעולה, את המטלות המוטוריים הוא כן עשה, לגבי אי יצירת קשר עם ילדים בגן, גם הגננת ערה לזה שהוא מתחיל להתקדם ולהשתפר ולהיפתח, זהו תהליך הדרגתי. הבעיה שלו היא שהוא עוסק בדברים שמעניינים אותו, זה קורה אפילו בצירה לפעמים מוגזמת, הוא הולך ברחוב הוא מחפש אותיות, בחנות צעצועים הוא קונה מספרים או כלי נגינה, כל דבר אחר פשוט לא מעניין אותו. היתי מעדיפה שהוא לא ידע את כל הדברים שהוא יודע אבל יהיה ילד רגיל, מתקשר, שובב. לגבי הפסיכולוג אני שוקלת ללכת לאיבחון פרטי, אובייקטיבי ולקוות לטוב. שוב תודה לכם על התשובות, על החוסר שיפוט

עמדי איתן על שלך
וזכרי שזה הילד שלך ואת זו שמקבלת את ההחלטות לגביו. כל האבחונים וההפניות - רק המלצה. בהתבסס על המידע שכתבת בפורום (ואני מדגישה ומציינת שזו דעתי האישית ושאינני אשת מקצוע) - אל תכניסי אותו לחינוך מיוחד. חינוך מיוחד זה יותר מדי עניין של מזל (מבחינת הצוות עליו נופלים) כאשר הסיכויים אינם לטובתכם. לכי לאבחון פרטי על מנת לנסות להבין מה באמת הבעיה (אם יש כזו, יכול להיות שאין בכלל. יש לו חברים מחוץ לגן? הוא משחק עם ילדים בפארק? ילדים מהשכונה? בני דודים?).

 

[מיקי51]

אין בעד מה

עמדי איתן על שלך
וזכרי שזה הילד שלך ואת זו שמקבלת את ההחלטות לגביו. כל האבחונים וההפניות - רק המלצה. בהתבסס על המידע שכתבת בפורום (ואני מדגישה ומציינת שזו דעתי האישית ושאינני אשת מקצוע) - אל תכניסי אותו לחינוך מיוחד. חינוך מיוחד זה יותר מדי עניין של מזל (מבחינת הצוות עליו נופלים) כאשר הסיכויים אינם לטובתכם. לכי לאבחון פרטי על מנת לנסות להבין מה באמת הבעיה (אם יש כזו, יכול להיות שאין בכלל. יש לו חברים מחוץ לגן? הוא משחק עם ילדים בפארק? ילדים מהשכונה? בני דודים?).

אין בעד מה
לא לנו לשפוט את משתתפי/פות הפורום. איני איש מקצוע ולכן התייחסי לנאמר להלן בסייגים המתאימים. בכל מקרה כדאי לדעתי לעשות מספר דברים בסיסיים. בראש ובראשונה, כמו שציינת ללכת לפסיכולוג/ית אחר/ת כדי לקבל חוות דעת נוספת. אם הדעה הנוספת תתמוך בכך שהוא צריך חינוך מיוחד, כדאי לך מאוד לא לדחות זאת על הסף. סך הכל, חינוך מיוחד לא מיועד לתייג ילדים אלא לסייע להם להתגבר על מכשולים שמפריעים להם לתפקד בתוך קבוצה רגילה. אם וכאשר מתגברים על מכשול זה, פתוחה הדרך להשתלבות מחודשת. הכחשה אינה מועילה כמו שגם קבלת דעת מומחים ללא סייג יש בה מן הסתם כדי להזיק. אל תלחצי, תבדקי היטב כיצד הוא מתפתח. מנסיוננו, הבציר של השנים האחרונות טוב במיוחד. אני מכיר לא מעט ילדים ששלטו במיומנויות שתיארת על אודות בנך כבר בגיל צעיר יותר. יותר מסביר שיש בסביבה לפחות עוד ילד אחד שמעניינים אותו דברים דומים. היה לנו מקרה דומה והיה לנו מאוד קשה לשכנע אותו להפתח לחברים. היום הוא בן שש; הוא הילד הכי פופולארי בגן שלו. יש לו חברות וחברים מכאן ועד להודעה חדשה, בלי לפגוע כלל בצד הלימודי. אני לא מכיר את בנך, אני לא יודע אם הוא מוכשר מבני או לא, ובוודאי שלא עסקתי באבחון של מי מהם. בכל מקרה, תטפלי היטב בצד החברתי. תחשפי אותו לגירויים נוספים על אלה שהוא מגיב להם כרגע. אם הוא אוהב מוסיקה, אולי תרשמי אותו לחוג. אינטראקציה עם ילדים שמתעניינים בתחומי העניין שלו עשויה להועיל. אל תנעלי על אף פתרון לפני שבדקת אותו היטב והגעת למסקנה שהוא אותו בחזרה אל דרך המלך.

 

[נועה לביא]

ילד שמדבר ומתקשר היטב בבית

אין בעד מה
לא לנו לשפוט את משתתפי/פות הפורום. איני איש מקצוע ולכן התייחסי לנאמר להלן בסייגים המתאימים. בכל מקרה כדאי לדעתי לעשות מספר דברים בסיסיים. בראש ובראשונה, כמו שציינת ללכת לפסיכולוג/ית אחר/ת כדי לקבל חוות דעת נוספת. אם הדעה הנוספת תתמוך בכך שהוא צריך חינוך מיוחד, כדאי לך מאוד לא לדחות זאת על הסף. סך הכל, חינוך מיוחד לא מיועד לתייג ילדים אלא לסייע להם להתגבר על מכשולים שמפריעים להם לתפקד בתוך קבוצה רגילה. אם וכאשר מתגברים על מכשול זה, פתוחה הדרך להשתלבות מחודשת. הכחשה אינה מועילה כמו שגם קבלת דעת מומחים ללא סייג יש בה מן הסתם כדי להזיק. אל תלחצי, תבדקי היטב כיצד הוא מתפתח. מנסיוננו, הבציר של השנים האחרונות טוב במיוחד. אני מכיר לא מעט ילדים ששלטו במיומנויות שתיארת על אודות בנך כבר בגיל צעיר יותר. יותר מסביר שיש בסביבה לפחות עוד ילד אחד שמעניינים אותו דברים דומים. היה לנו מקרה דומה והיה לנו מאוד קשה לשכנע אותו להפתח לחברים. היום הוא בן שש; הוא הילד הכי פופולארי בגן שלו. יש לו חברות וחברים מכאן ועד להודעה חדשה, בלי לפגוע כלל בצד הלימודי. אני לא מכיר את בנך, אני לא יודע אם הוא מוכשר מבני או לא, ובוודאי שלא עסקתי באבחון של מי מהם. בכל מקרה, תטפלי היטב בצד החברתי. תחשפי אותו לגירויים נוספים על אלה שהוא מגיב להם כרגע. אם הוא אוהב מוסיקה, אולי תרשמי אותו לחוג. אינטראקציה עם ילדים שמתעניינים בתחומי העניין שלו עשויה להועיל. אל תנעלי על אף פתרון לפני שבדקת אותו היטב והגעת למסקנה שהוא אותו בחזרה אל דרך המלך.

ילד שמדבר ומתקשר היטב בבית
לא צריך גן שפתי. למרבה הצער, למרות שמצופה ההפך, הרבה פעמים בחינוך המיוחד מנסים ליצוק ילדים לשבלונות. אחרי שראיתי מה זה חינוך מיוחד עם אח שלי, אני נוטה להאמין שבחיים לא אכניס ילד שלי לשם מבלי להיות מ-ש-ו-כ-נ-ע-ת שהוא אוטיסט או מפגר או סובל מבעיה התנהגותית חריפה או הרלוונטי. אני שומעת מה עושים היום לילדים קטנים עם מאפיינים כמו שהיו לי כשהייתי בגילם ועולות לי דמעות בעיניים. יש עובדי חינוך מיוחד שעושים עבודת קודש ואבחונים שמשנים חיים עד מצילים אותם מבחינות מסויימות. יש גם ההפך הגמור.

 

[בזזזזזזז]

../images/Emo10.gif../images/Emo45.gif

ילד שמדבר ומתקשר היטב בבית
לא צריך גן שפתי. למרבה הצער, למרות שמצופה ההפך, הרבה פעמים בחינוך המיוחד מנסים ליצוק ילדים לשבלונות. אחרי שראיתי מה זה חינוך מיוחד עם אח שלי, אני נוטה להאמין שבחיים לא אכניס ילד שלי לשם מבלי להיות מ-ש-ו-כ-נ-ע-ת שהוא אוטיסט או מפגר או סובל מבעיה התנהגותית חריפה או הרלוונטי. אני שומעת מה עושים היום לילדים קטנים עם מאפיינים כמו שהיו לי כשהייתי בגילם ועולות לי דמעות בעיניים. יש עובדי חינוך מיוחד שעושים עבודת קודש ואבחונים שמשנים חיים עד מצילים אותם מבחינות מסויימות. יש גם ההפך הגמור.

 

[shani74]

רגע, הילד ממש מדבר?

ילד שמדבר ומתקשר היטב בבית
לא צריך גן שפתי. למרבה הצער, למרות שמצופה ההפך, הרבה פעמים בחינוך המיוחד מנסים ליצוק ילדים לשבלונות. אחרי שראיתי מה זה חינוך מיוחד עם אח שלי, אני נוטה להאמין שבחיים לא אכניס ילד שלי לשם מבלי להיות מ-ש-ו-כ-נ-ע-ת שהוא אוטיסט או מפגר או סובל מבעיה התנהגותית חריפה או הרלוונטי. אני שומעת מה עושים היום לילדים קטנים עם מאפיינים כמו שהיו לי כשהייתי בגילם ועולות לי דמעות בעיניים. יש עובדי חינוך מיוחד שעושים עבודת קודש ואבחונים שמשנים חיים עד מצילים אותם מבחינות מסויימות. יש גם ההפך הגמור.

רגע, הילד ממש מדבר?
כלומר אומר משפטים שלמים ומחבר אותם לפסקאות (בבית)? אם כן, אז באמת לא ברור למה המליצו על גן שפתי ולא גן תקשורתי. אבל אם הוא אומר רק שמות עצם, למשל, ולא מחבר משפטים - אז כן מדובר פה בעיכוב שפתי מסוים ואולי יעזור לו גם טיפול בתחום הזה (שוב, לאו דווקא בגן שפתי).

 

[alscia]

אומר ועוד איך

רגע, הילד ממש מדבר?
כלומר אומר משפטים שלמים ומחבר אותם לפסקאות (בבית)? אם כן, אז באמת לא ברור למה המליצו על גן שפתי ולא גן תקשורתי. אבל אם הוא אומר רק שמות עצם, למשל, ולא מחבר משפטים - אז כן מדובר פה בעיכוב שפתי מסוים ואולי יעזור לו גם טיפול בתחום הזה (שוב, לאו דווקא בגן שפתי).

אומר ועוד איך
הוא מדבר במשפטים, הוא יודע מה הוא רוצה, והוא אומר. הוא שר שירים. לא יודעת איך התגלגלנו כך בגלל שהוא לא משחק עם בני גילו הם עושים עניין. מה גם הפסיכולוג רשם, הIQ הוא 79 אך יש לו פוטנציאל ליותר, אז למה לזרוק לחינוך המיוחד, מה הוא לא יוכל לממש את הפוטנציאל בחינוך הרגיל. מה גם שהוא עולה ברמה מחלק מהילדים בגילו. יש לי ילד נוסף בן 5 שהוא עדיין לא יודע אותיות, ומספרים אך הוא חברמן ומשחק עם כל מי שהוא יכול למשוך אליו אז עליו לא מדברים, לא אומרים כלום, למה כי הוא מתאים לדפוס?

 

[alscia]

זה מה שאני חושבת

ילד שמדבר ומתקשר היטב בבית
לא צריך גן שפתי. למרבה הצער, למרות שמצופה ההפך, הרבה פעמים בחינוך המיוחד מנסים ליצוק ילדים לשבלונות. אחרי שראיתי מה זה חינוך מיוחד עם אח שלי, אני נוטה להאמין שבחיים לא אכניס ילד שלי לשם מבלי להיות מ-ש-ו-כ-נ-ע-ת שהוא אוטיסט או מפגר או סובל מבעיה התנהגותית חריפה או הרלוונטי. אני שומעת מה עושים היום לילדים קטנים עם מאפיינים כמו שהיו לי כשהייתי בגילם ועולות לי דמעות בעיניים. יש עובדי חינוך מיוחד שעושים עבודת קודש ואבחונים שמשנים חיים עד מצילים אותם מבחינות מסויימות. יש גם ההפך הגמור.

זה מה שאני חושבת
אני מפחדת שזה מה שיקרה, מנסים לשכנע אותי שיש שם מרפאה בדיבור, מרפאה בעיסוק, פסיכולוגית וכו', אבל שוב, הוא מדבר, אומנם בצורה ילדותית אך לא לשכוח שהוא רק בן 3.8. אני היתי בידיוק כמוהו מבחינה חברתית, לפי דברי אימי, מבחינה שכלית לא ידעתי את כל הדברים שהוא יודע, חלילה אם היתי ילדה היום נראה לי שהיו שמים אותי במוסד למפגרים, אבל תודה לאל עוד מעט מסיימת תואר ראשון. הוא כן משחק עם אח שלו, מבחינת ילדים בגילו, הוא רוצה אך לא יודע איך לגשת, לא יודעת האם בישנות, חוסר רצון, אבל אני בטוחה שלא אוטיזם. ילדים ניגשים אליו רוצים לשחק, היה ילד בשכונה שכל פעם שהיה רואה אותו היה ניגש אליו, מלטף את רואשו, מדבר איתו ואני הרגשתי לגמרי לא נעים כאשר בני פשוט סיבב את רואשו והמשיך הלאה בלי יחס, עד שהילד הזה התייאש ולא רצה להסתכל עליו אפילו. כן אני לא משוכנעת שהוא צריך להיות בגן שפתי, לדעתי פשוט בגנים היום אין זמן לגננות שיש להם כ30 ילדים לעסוק בבני ובלתווך בינו לבין ילדים אחרים, אז כמובן שיותר נוח לשלוח אותו לגן מיוחד. אני מפחדת שגן שפתי יגרור אותו אחורה, ולא להיפך. אני רוצה לדעת האם זה שהוא ישובץ במאי לגן שפתי זה אומר שאין לי מה להגיד בעניין? או שאני יכולה להגיד לא?

 

[אור לנו]

ילד בן 3.8 שלא רוצה לשחק עם ילדים אחרים...

זה מה שאני חושבת
אני מפחדת שזה מה שיקרה, מנסים לשכנע אותי שיש שם מרפאה בדיבור, מרפאה בעיסוק, פסיכולוגית וכו', אבל שוב, הוא מדבר, אומנם בצורה ילדותית אך לא לשכוח שהוא רק בן 3.8. אני היתי בידיוק כמוהו מבחינה חברתית, לפי דברי אימי, מבחינה שכלית לא ידעתי את כל הדברים שהוא יודע, חלילה אם היתי ילדה היום נראה לי שהיו שמים אותי במוסד למפגרים, אבל תודה לאל עוד מעט מסיימת תואר ראשון. הוא כן משחק עם אח שלו, מבחינת ילדים בגילו, הוא רוצה אך לא יודע איך לגשת, לא יודעת האם בישנות, חוסר רצון, אבל אני בטוחה שלא אוטיזם. ילדים ניגשים אליו רוצים לשחק, היה ילד בשכונה שכל פעם שהיה רואה אותו היה ניגש אליו, מלטף את רואשו, מדבר איתו ואני הרגשתי לגמרי לא נעים כאשר בני פשוט סיבב את רואשו והמשיך הלאה בלי יחס, עד שהילד הזה התייאש ולא רצה להסתכל עליו אפילו. כן אני לא משוכנעת שהוא צריך להיות בגן שפתי, לדעתי פשוט בגנים היום אין זמן לגננות שיש להם כ30 ילדים לעסוק בבני ובלתווך בינו לבין ילדים אחרים, אז כמובן שיותר נוח לשלוח אותו לגן מיוחד. אני מפחדת שגן שפתי יגרור אותו אחורה, ולא להיפך. אני רוצה לדעת האם זה שהוא ישובץ במאי לגן שפתי זה אומר שאין לי מה להגיד בעניין? או שאני יכולה להגיד לא?

ילד בן 3.8 שלא רוצה לשחק עם ילדים אחרים...
נותן לך סימן לא קטן שצריך לבדוק את העניין. אין שום קשר בין מנת המשכל לבין אוטיזם ויש לא מעט ילדים אוטיסטים שהם מחוננים. הנורה האדומה שצריכה להידלק לך היא לא בגלל שהוא יודע לקרוא/לכתוב/לזהות מספרים, אלא בגלל שהוא לא משחק עם ילדים אחרים. את מתארת ילד עם תחומי עניין מוגבלים ועם אובססיה חלקית לאותיות ומספרים. את מתארת ילד שלא יוצר קשר עם ילדים בני גילו, ילד שגם כאשר ילד אחר פונה אליו הוא לא מתייחס. אני מצטערת להיות זו שאומרת לך את זה אבל ת ת ע ו ר ר י !!! ורצוי מהר ככל האפשר. הילד שלך חייב ללכת לאבחון רציני מוקדם ככל האפשר - אבחון של רופא התפתחותי, פסיכיאטר או נוירולוג ילדים. את חוששת מהחינוך המיוחד ובינתיים הילד שלך לא מפיק תועלת מהחינוך הרגיל. בגיל שלו הגננת לא צריכה לתווך בינו לבין ילדים אחרים בתקשורת בסיסית אלא לתווך כאשר נוצר קונפליקט או בזמן משחק משותף. הילד שלך עוד לא הגיע למשחק משותף עם בני גילו ולכן הגננת הפנתה אתכם לאבחון. ורק כדי שתביני - הבן שלי, בן 3 מאובחן כאוטיסט וכנראה גם מחונן. מזהה ספרות מגיל שנה ועשרה חודשים לערך, מזהה מילים כתובות, מדבר ברמה של ילד בן 4 לפחות (למרות שהתחיל לדבר בגיל מאוחר יחסית), משחק נפלא איתנו ועם אחותו. אבל!!! ברגע שהוא נמצא בחברת ילדים אחרים בני גילו - הוא מתנתק ומשחק לבד. ילדים אחרים לא מעניינים אותו, הוא לא יוצר איתם קשר ולא מעוניין בחברתם. אל תבזבזי זמן - לכי לבדוק שהכל בסדר ואל טטמני את הראש בחול. אבחון מוקדם ככל האפשר מאפשר התקדמות משמעותית וחיים עצמאיים - לפחות חלקיים. ואחרי הכל - אני מאחלת לך שהכל יהיה בסדר והילד שלך לא שייך למשפחת האוטיזם הגדלה כל שנה. אם את רוצה לקבל דעות נוספות את מוזמנת להיכנס לפורום אוטיזם PDD ואספרגר פה - בתפוז. בהצלחה

 

[אור לנו]

ההבדל בין גן שפתי לתקשורתי...

ילד בן 3.8 שלא רוצה לשחק עם ילדים אחרים...
נותן לך סימן לא קטן שצריך לבדוק את העניין. אין שום קשר בין מנת המשכל לבין אוטיזם ויש לא מעט ילדים אוטיסטים שהם מחוננים. הנורה האדומה שצריכה להידלק לך היא לא בגלל שהוא יודע לקרוא/לכתוב/לזהות מספרים, אלא בגלל שהוא לא משחק עם ילדים אחרים. את מתארת ילד עם תחומי עניין מוגבלים ועם אובססיה חלקית לאותיות ומספרים. את מתארת ילד שלא יוצר קשר עם ילדים בני גילו, ילד שגם כאשר ילד אחר פונה אליו הוא לא מתייחס. אני מצטערת להיות זו שאומרת לך את זה אבל ת ת ע ו ר ר י !!! ורצוי מהר ככל האפשר. הילד שלך חייב ללכת לאבחון רציני מוקדם ככל האפשר - אבחון של רופא התפתחותי, פסיכיאטר או נוירולוג ילדים. את חוששת מהחינוך המיוחד ובינתיים הילד שלך לא מפיק תועלת מהחינוך הרגיל. בגיל שלו הגננת לא צריכה לתווך בינו לבין ילדים אחרים בתקשורת בסיסית אלא לתווך כאשר נוצר קונפליקט או בזמן משחק משותף. הילד שלך עוד לא הגיע למשחק משותף עם בני גילו ולכן הגננת הפנתה אתכם לאבחון. ורק כדי שתביני - הבן שלי, בן 3 מאובחן כאוטיסט וכנראה גם מחונן. מזהה ספרות מגיל שנה ועשרה חודשים לערך, מזהה מילים כתובות, מדבר ברמה של ילד בן 4 לפחות (למרות שהתחיל לדבר בגיל מאוחר יחסית), משחק נפלא איתנו ועם אחותו. אבל!!! ברגע שהוא נמצא בחברת ילדים אחרים בני גילו - הוא מתנתק ומשחק לבד. ילדים אחרים לא מעניינים אותו, הוא לא יוצר איתם קשר ולא מעוניין בחברתם. אל תבזבזי זמן - לכי לבדוק שהכל בסדר ואל טטמני את הראש בחול. אבחון מוקדם ככל האפשר מאפשר התקדמות משמעותית וחיים עצמאיים - לפחות חלקיים. ואחרי הכל - אני מאחלת לך שהכל יהיה בסדר והילד שלך לא שייך למשפחת האוטיזם הגדלה כל שנה. אם את רוצה לקבל דעות נוספות את מוזמנת להיכנס לפורום אוטיזם PDD ואספרגר פה - בתפוז. בהצלחה

ההבדל בין גן שפתי לתקשורתי...
גן שפתי - גנים שבעצם שייכים לחינוך הרגיל אבל מופנים אליהם ילדים עם עיכוב התפתחות ולאו דווקא עיכוב שפתי. מדובר במסגרת של 12 ילדים עם גננת וסייעת ומתגברים את הילדים בטיפולים פארארפואיים מעטים. הגן עובד באותן שעות כמו בחינוך הרגיל וכנ"ל לגבי החופשים. גן תקשורתי - מיועד רק לילדים המאובחנים עם בעיית תקשורת (אוטיזם, PDD, אספרגר). הגן הוא גן של חינוך מיוחד, מיועד ל 8 ילדים עם גננת, סייעת, בת שרות לאומי בדר"כ ועם צוות פארארפואי גדול. הגן עובד עד לשעה 16:45 בכל יום ובמתכונת חופשים מצומצמת. הורה יכול להתנגד להכנסת ילדו לחינוך המיוחד. במידה וכל הצוות שמטפל בילד חושב - בניגוד להורה שהילד זקוק לח"מ, ינסו לשכנע את ההורים. אם לא יצליחו - ככל הידוע לי אין אפשרות להכריח אלא אם כן מדובר על ילד שמסוכן לעצמו ו/או לסביבה.

 

[alscia]

אבל הוא לא אוטיסט

ההבדל בין גן שפתי לתקשורתי...
גן שפתי - גנים שבעצם שייכים לחינוך הרגיל אבל מופנים אליהם ילדים עם עיכוב התפתחות ולאו דווקא עיכוב שפתי. מדובר במסגרת של 12 ילדים עם גננת וסייעת ומתגברים את הילדים בטיפולים פארארפואיים מעטים. הגן עובד באותן שעות כמו בחינוך הרגיל וכנ"ל לגבי החופשים. גן תקשורתי - מיועד רק לילדים המאובחנים עם בעיית תקשורת (אוטיזם, PDD, אספרגר). הגן הוא גן של חינוך מיוחד, מיועד ל 8 ילדים עם גננת, סייעת, בת שרות לאומי בדר"כ ועם צוות פארארפואי גדול. הגן עובד עד לשעה 16:45 בכל יום ובמתכונת חופשים מצומצמת. הורה יכול להתנגד להכנסת ילדו לחינוך המיוחד. במידה וכל הצוות שמטפל בילד חושב - בניגוד להורה שהילד זקוק לח"מ, ינסו לשכנע את ההורים. אם לא יצליחו - ככל הידוע לי אין אפשרות להכריח אלא אם כן מדובר על ילד שמסוכן לעצמו ו/או לסביבה.

אבל הוא לא אוטיסט
אבל הוא לא אוטיסט, הפסיכולוג שאיבחן אותו אמר לי מפורשות שהוא לא, הוא גם רשם שומר על קשר עין. תודה לך על תגובתך הכנה, ואני באמת לא טומנת את רואשי בחול, אך יש חריגות ויש אי הבנה ושניהם דברים שונים. אני בטוחה שבתור אמא את הרגשת שישנה בעיה אצל הילד שלך ולכן את מקבלת את "הגזרה" אבל אני מרגישה שאין בעיה, שהיא לפחות לא כל כך עמוקה כפי שגורמים לה להיות, לדעתי העניין יצא לגמרה מהפרופורציות. ואני חושבת שהדבר שירגיע אותי הוא ללכת לאיבחון פסיכולוגי פרטי. שוב תודה לך על תשובתך.

 

[אור לנו]

אני מקווה שאת צודקת

אבל הוא לא אוטיסט
אבל הוא לא אוטיסט, הפסיכולוג שאיבחן אותו אמר לי מפורשות שהוא לא, הוא גם רשם שומר על קשר עין. תודה לך על תגובתך הכנה, ואני באמת לא טומנת את רואשי בחול, אך יש חריגות ויש אי הבנה ושניהם דברים שונים. אני בטוחה שבתור אמא את הרגשת שישנה בעיה אצל הילד שלך ולכן את מקבלת את "הגזרה" אבל אני מרגישה שאין בעיה, שהיא לפחות לא כל כך עמוקה כפי שגורמים לה להיות, לדעתי העניין יצא לגמרה מהפרופורציות. ואני חושבת שהדבר שירגיע אותי הוא ללכת לאיבחון פסיכולוגי פרטי. שוב תודה לך על תשובתך.

אני מקווה שאת צודקת
והכי חשוב להיות עם יד על הדופק. רק דבר אחד קטן - פסיכולוג אינו מוסמך לאבחן או לשלול אוטיזם וככזה הוא גם אינו מכיר את הניואנסים הדקים שיכולים להבדיל בין ילד אוטיסט בתפקוד גבוה לבין ילד "רגיל" וקשר עין אינו המדד היחידי לאוטיזם, אלא מדובר על מכלול של קשיים שמראים על בעיית תקשורת. אני מכירה לא מעט ילדים אוטיסטים שיוצרים קשר עין מצויין (לא הבן שלי שקשר העין שלו בעייתי ביותר). אוטיזם היום שונה מהאוטיזם של פעם מאחר והיום מאבחנים ילדים שפעם לא היו מאבחנים אותם ועם השנים הבינו שגם ילדים שמתאימים לחינוך הרגיל, יוצרים קשר עין ויוצרים קשרים חברתיים מוגבלים אמנם שייכים לפסקטרום האוטיסטי ואלו בדיווק אותם ילדים שבעבר נפלו בין הכסאות והסתובבו בלי יכולת ליצירת קשר בבתי הספר של כולנו.

 

[נועה לביא]

בעיני - אבחון מיותר לגמרי.

אני מקווה שאת צודקת
והכי חשוב להיות עם יד על הדופק. רק דבר אחד קטן - פסיכולוג אינו מוסמך לאבחן או לשלול אוטיזם וככזה הוא גם אינו מכיר את הניואנסים הדקים שיכולים להבדיל בין ילד אוטיסט בתפקוד גבוה לבין ילד "רגיל" וקשר עין אינו המדד היחידי לאוטיזם, אלא מדובר על מכלול של קשיים שמראים על בעיית תקשורת. אני מכירה לא מעט ילדים אוטיסטים שיוצרים קשר עין מצויין (לא הבן שלי שקשר העין שלו בעייתי ביותר). אוטיזם היום שונה מהאוטיזם של פעם מאחר והיום מאבחנים ילדים שפעם לא היו מאבחנים אותם ועם השנים הבינו שגם ילדים שמתאימים לחינוך הרגיל, יוצרים קשר עין ויוצרים קשרים חברתיים מוגבלים אמנם שייכים לפסקטרום האוטיסטי ואלו בדיווק אותם ילדים שבעבר נפלו בין הכסאות והסתובבו בלי יכולת ליצירת קשר בבתי הספר של כולנו.

בעיני - אבחון מיותר לגמרי.
אז מהיום לא יקרא שמו ביישנות, חשש או סתם העדר נסיון בכישורים חברתיים כי אם אוטיזם. מה הועילו חכמים? מעניין אם היום היו מאבחנים גם אותי כאוטיסטית. אז, הפסיכולוגית צחקה...

 

[dd19]

צריך להיות עם היד על הדופק

בעיני - אבחון מיותר לגמרי.
אז מהיום לא יקרא שמו ביישנות, חשש או סתם העדר נסיון בכישורים חברתיים כי אם אוטיזם. מה הועילו חכמים? מעניין אם היום היו מאבחנים גם אותי כאוטיסטית. אז, הפסיכולוגית צחקה...

צריך להיות עם היד על הדופק
הבן שלי כבר בן 18.אבל כשהיה קטן המצב היה כזה - הזיכרון לפרטים היה מצוין (הוא כזה עד עכשיו). לא שיחק עם הילדים בגן - אמרתי הוא ביישן כמוני. לא צייר - אמרתי גם הדוד שלו (אח שלי) לא צייר. לא הרכיב פזלים,הסתבך עם שרוכים וכבר דאגתי - אז אחרים אמרו לי מה את היסטרית תראי עד כמה הוא חכם. נכון הוא חכם ,וגם יותר מאחרים אבל מאובחן כאספרגר מגיל 14.מתברר שגם אח שלי אספרגר וגם לי יש קוים אוטיסטיים ,אני נחשבתי מחוננת בבית ספר והמקצוע שלי תכנות. אז אני אומרת עדיף להיות היסטרי ולבדוק בזמן מאשר לגלות את הדברים מאוחר.פסיככיטרים גם שוללים מתי שצריך.באיבחון הבן שלי אובחן כאספרגר והבת נשללה.

 

[נועה לביא]

לדעתי, במצב הנתונים הקיים

צריך להיות עם היד על הדופק
הבן שלי כבר בן 18.אבל כשהיה קטן המצב היה כזה - הזיכרון לפרטים היה מצוין (הוא כזה עד עכשיו). לא שיחק עם הילדים בגן - אמרתי הוא ביישן כמוני. לא צייר - אמרתי גם הדוד שלו (אח שלי) לא צייר. לא הרכיב פזלים,הסתבך עם שרוכים וכבר דאגתי - אז אחרים אמרו לי מה את היסטרית תראי עד כמה הוא חכם. נכון הוא חכם ,וגם יותר מאחרים אבל מאובחן כאספרגר מגיל 14.מתברר שגם אח שלי אספרגר וגם לי יש קוים אוטיסטיים ,אני נחשבתי מחוננת בבית ספר והמקצוע שלי תכנות. אז אני אומרת עדיף להיות היסטרי ולבדוק בזמן מאשר לגלות את הדברים מאוחר.פסיככיטרים גם שוללים מתי שצריך.באיבחון הבן שלי אובחן כאספרגר והבת נשללה.

לדעתי, במצב הנתונים הקיים
פשוט אין טעם לאבחון נוסף. יהיה אפשר ללמוד ממנו מעט מאוד. עדיף לחכות עד לקראת אמצע שנה הבאה בגן חדש עם גננת קצת פחות עצלנית (וממילא בגיל 4 וחצי יש יותר משמעות לאבחון מבגיל 3 וחצי). אני לא רואה בסיס לחשוב שהילד לא יוצר קשרים עם הסביבה בגן כי משהו מפריע לו או עוצר אותו. הוא פשוט לא מרגיש שהוא צריך ואין שום דבר שמעודד אותו לכך.

 

[נטשה הרציונלית]

מה רוצים מהגננת ?

לדעתי, במצב הנתונים הקיים
פשוט אין טעם לאבחון נוסף. יהיה אפשר ללמוד ממנו מעט מאוד. עדיף לחכות עד לקראת אמצע שנה הבאה בגן חדש עם גננת קצת פחות עצלנית (וממילא בגיל 4 וחצי יש יותר משמעות לאבחון מבגיל 3 וחצי). אני לא רואה בסיס לחשוב שהילד לא יוצר קשרים עם הסביבה בגן כי משהו מפריע לו או עוצר אותו. הוא פשוט לא מרגיש שהוא צריך ואין שום דבר שמעודד אותו לכך.

מה רוצים מהגננת ?
למה היא "עצלנית" ? הגננת רואה שהילד לא יוצר שום קשר עם שום ילד, ושהוא גם לא יוצר קשר אתה. זה נראה לה חריג. היא מפנה את הילד לאבחון. זה תפקידה !!!