../images/Emo32.gifשוב המממ
אז ככה, כל המודלים של למידה חייבים לענות על עניין השיכחה (איך "לא זוכרים" משהו). עד כמה שאני יודע (ואני מבין בזה רק קצת פחות מאשר במרק פירות) מודלים של דילול סינפטי אינם נותנים מענה טוב יותר או פחות לעניין הזה. אם כל מה שאנחנו זוכרים מעוצב על ידי הורדה של סינפסות (וכאן מתאים משל מיכלאנג'לו שחצב את הפסל דויד מתוך גוש אבן על ידי הסרת האבן המיותרת), אז הוספה של סינפסות חדשות תמחק את המידע. כלומר, זה לא יותר פשוט או מסובך, זה רק הפוך (עשיתי כאן הפשטה רצינית של המודל שמשקפת בעיקר את הדרך שבה אני הבנתי אותו. התנצלותי הכנה אם אינני מדייק). אבל כן, קשה לשכוח או לשנות תנועה שחזרת עליה פעמים רבות (ובגלל זה מתאמנים ל--א--ט ומרביצים מהר (או בכלל לא)). (אני אנסה להוריד את ה PDF ואשלח למי שיבקש.)
אז ככה, כל המודלים של למידה חייבים לענות על עניין השיכחה (איך "לא זוכרים" משהו). עד כמה שאני יודע (ואני מבין בזה רק קצת פחות מאשר במרק פירות) מודלים של דילול סינפטי אינם נותנים מענה טוב יותר או פחות לעניין הזה. אם כל מה שאנחנו זוכרים מעוצב על ידי הורדה של סינפסות (וכאן מתאים משל מיכלאנג'לו שחצב את הפסל דויד מתוך גוש אבן על ידי הסרת האבן המיותרת), אז הוספה של סינפסות חדשות תמחק את המידע. כלומר, זה לא יותר פשוט או מסובך, זה רק הפוך (עשיתי כאן הפשטה רצינית של המודל שמשקפת בעיקר את הדרך שבה אני הבנתי אותו. התנצלותי הכנה אם אינני מדייק). אבל כן, קשה לשכוח או לשנות תנועה שחזרת עליה פעמים רבות (ובגלל זה מתאמנים ל--א--ט ומרביצים מהר (או בכלל לא)). (אני אנסה להוריד את ה PDF ואשלח למי שיבקש.)
