מחר שלב ב' במבחן - שאלות...

[אור לנו]

מחר שלב ב' במבחן - שאלות...

מחר שלב ב' במבחן - שאלות...
הסברתי לה מה הסיכויים שלה לעבור (היא לא אוהבת "להפסיד"), הסברתי לה שגם אם היא לא תעבור את המבחן זה עדיין לא אומר שהיא לא מחוננת כי המבחנים בודקים ידע בתחומים ספציפיים ויש ילדים שמחוננים בתחומים שלא נבדקים במבחן, הסברתי לה מה לעשות במקרה שהיא לא יודעת את התשובה וגם ביקשתי ממנה לקרוא את השאלה עד הסוף כי הגאונה שלי כ"כ רגילה לדעת את כל התשובות שהיא לא תמיד טורחת לקרוא את השאלה עד הסוף. פספסתי משהו?

 

[בזזזזזזז]

לא ממש ../images/Emo13.gif

מחר שלב ב' במבחן - שאלות...
הסברתי לה מה הסיכויים שלה לעבור (היא לא אוהבת "להפסיד"), הסברתי לה שגם אם היא לא תעבור את המבחן זה עדיין לא אומר שהיא לא מחוננת כי המבחנים בודקים ידע בתחומים ספציפיים ויש ילדים שמחוננים בתחומים שלא נבדקים במבחן, הסברתי לה מה לעשות במקרה שהיא לא יודעת את התשובה וגם ביקשתי ממנה לקרוא את השאלה עד הסוף כי הגאונה שלי כ"כ רגילה לדעת את כל התשובות שהיא לא תמיד טורחת לקרוא את השאלה עד הסוף. פספסתי משהו?

לא ממש

לדעתי הסברת ממש יפה ופרופורציונלי. אני הגדרתי בזמנו שהמבחן הזה הוא כלי לדעת באיזו כיתה יהיה להן מתאים ונעים ללמוד (ואח"כ כמובן הסתבר לי שטעיתי...)

 

[אור לנו]

עכשיו אני רגועה ../images/Emo6.gif

לא ממש

לדעתי הסברת ממש יפה ופרופורציונלי. אני הגדרתי בזמנו שהמבחן הזה הוא כלי לדעת באיזו כיתה יהיה להן מתאים ונעים ללמוד (ואח"כ כמובן הסתבר לי שטעיתי...)

עכשיו אני רגועה

אפילו דאגתי לסידור לקטנצ'יק כדי שאני אהיה זו שאקח אותה למבחן ובדרך אוכל להרגיע אותה אם היא תילחץ. אני לא ציינתי את נושא הכיתה כי בכלל לא ברור לי ולה אם היא תרצה ללכת ליום בשבוע. לפני כמה שבועות היא שאלה אותי אם היא תהיה חייבת במידה ותעבור ואמרתי לה שממש לא, שזו בחירה שלה ושגם אם היא תרצה להתחיל ובמשך הזמן תתחרט - היא יכולה לעשות את זה.

 

[אוסט]

מה עושים באמת כאשר לא יודעים את

מחר שלב ב' במבחן - שאלות...
הסברתי לה מה הסיכויים שלה לעבור (היא לא אוהבת "להפסיד"), הסברתי לה שגם אם היא לא תעבור את המבחן זה עדיין לא אומר שהיא לא מחוננת כי המבחנים בודקים ידע בתחומים ספציפיים ויש ילדים שמחוננים בתחומים שלא נבדקים במבחן, הסברתי לה מה לעשות במקרה שהיא לא יודעת את התשובה וגם ביקשתי ממנה לקרוא את השאלה עד הסוף כי הגאונה שלי כ"כ רגילה לדעת את כל התשובות שהיא לא תמיד טורחת לקרוא את השאלה עד הסוף. פספסתי משהו?

מה עושים באמת כאשר לא יודעים את
התשובה ?

 

[נועה לביא]

אלימינציה

מה עושים באמת כאשר לא יודעים את
התשובה ?

אלימינציה
פוסלים את מה שבטוח הוא לא התשובה ובין מה שנשאר בוחרים בניחוש (אם נשארה יותר מאפשרות אחת).

 

[אור לנו]

זה מה שהסברתי לה

אלימינציה
פוסלים את מה שבטוח הוא לא התשובה ובין מה שנשאר בוחרים בניחוש (אם נשארה יותר מאפשרות אחת).

זה מה שהסברתי לה
הרי לא מורידים ניקוד על תשובה שגויה ולכן הסברתי לה שאם היא לא יודעת את התשובה לשאלה מסויימת, עדיף לה לנחש כי הסיכוי שלה לענות נכון עומד על 25 אחוז (בהנחה שמדובר ב 4 תשובות אפשריות). במידה והיא לא יודעת את התשובה אבל ברור לה לחלוטין שחלק מהתשובות לא הגיוניות, שתנחש בין אלו שכן נראות לה הגיוניות ואז הסיכוי שלה לתשובה נכונה גבוה יותר.

 

[אור לנו]

אז איך היה לנו?

זה מה שהסברתי לה
הרי לא מורידים ניקוד על תשובה שגויה ולכן הסברתי לה שאם היא לא יודעת את התשובה לשאלה מסויימת, עדיף לה לנחש כי הסיכוי שלה לענות נכון עומד על 25 אחוז (בהנחה שמדובר ב 4 תשובות אפשריות). במידה והיא לא יודעת את התשובה אבל ברור לה לחלוטין שחלק מהתשובות לא הגיוניות, שתנחש בין אלו שכן נראות לה הגיוניות ואז הסיכוי שלה לתשובה נכונה גבוה יותר.

אז איך היה לנו?
היא אמרה שהיה לה קל יחסית, היא הספיקה לענות כמעט על כל השאלות חוץ מכמה שאלות של שברים שלמרות שהיא יודעת לחבר שברים פשוטים היא אמרה שהשאלות היו קשות יותר. יש שאלות של ידע כללי - סופרים - מי כתב את הספר... אנלוגיות, כולל שאלות כמו יום כיפור - אוכל, שבת - עבודה. בסך הכל היא יצאה מרוצה ואם היא מרוצה אז גם אני מרוצה

. אני אהבתי את הרוגע שהשרו על הילדים ועל ההורים, ליוו אותם לשירותים, גם באמצע מבחן, הסבירו להם היטב מה עליהם לעשות והייתה הרגשה שמתייחסים אליהם בדיוק כמו שהם - ילדים.

 

[רוניתח1]

מבחן מחוננים שלב ב

אז איך היה לנו?
היא אמרה שהיה לה קל יחסית, היא הספיקה לענות כמעט על כל השאלות חוץ מכמה שאלות של שברים שלמרות שהיא יודעת לחבר שברים פשוטים היא אמרה שהשאלות היו קשות יותר. יש שאלות של ידע כללי - סופרים - מי כתב את הספר... אנלוגיות, כולל שאלות כמו יום כיפור - אוכל, שבת - עבודה. בסך הכל היא יצאה מרוצה ואם היא מרוצה אז גם אני מרוצה

. אני אהבתי את הרוגע שהשרו על הילדים ועל ההורים, ליוו אותם לשירותים, גם באמצע מבחן, הסבירו להם היטב מה עליהם לעשות והייתה הרגשה שמתייחסים אליהם בדיוק כמו שהם - ילדים.

מבחן מחוננים שלב ב
האם המבחן כלל גם מבחן צורות וסדרות במתמטיקה

 

[רוניתח1]

אנלוגיות?

אז איך היה לנו?
היא אמרה שהיה לה קל יחסית, היא הספיקה לענות כמעט על כל השאלות חוץ מכמה שאלות של שברים שלמרות שהיא יודעת לחבר שברים פשוטים היא אמרה שהשאלות היו קשות יותר. יש שאלות של ידע כללי - סופרים - מי כתב את הספר... אנלוגיות, כולל שאלות כמו יום כיפור - אוכל, שבת - עבודה. בסך הכל היא יצאה מרוצה ואם היא מרוצה אז גם אני מרוצה

. אני אהבתי את הרוגע שהשרו על הילדים ועל ההורים, ליוו אותם לשירותים, גם באמצע מבחן, הסבירו להם היטב מה עליהם לעשות והייתה הרגשה שמתייחסים אליהם בדיוק כמו שהם - ילדים.

אנלוגיות?
במבחן לכיתות ב אנלוגיות? כמה שאלות יש מכל נושא

 

[aaa123]

רצוי לשנות את כללי הניקוד

זה מה שהסברתי לה
הרי לא מורידים ניקוד על תשובה שגויה ולכן הסברתי לה שאם היא לא יודעת את התשובה לשאלה מסויימת, עדיף לה לנחש כי הסיכוי שלה לענות נכון עומד על 25 אחוז (בהנחה שמדובר ב 4 תשובות אפשריות). במידה והיא לא יודעת את התשובה אבל ברור לה לחלוטין שחלק מהתשובות לא הגיוניות, שתנחש בין אלו שכן נראות לה הגיוניות ואז הסיכוי שלה לתשובה נכונה גבוה יותר.

רצוי לשנות את כללי הניקוד
לדעתי צריך או להוריד ניקוד על תשובה שגויה או לתת חלק מהניקוד על אי מתן תשובה. היתה בחינה אחת שעשיתי בעבר בה לא הורידו ניקוד על תשובה שגויה אבל לא היה כדאי תמיד לנחש בגלל הסיבה השניה. כללי הבחינה היו שנתנו 5 נקודות על כל תשובה נכונה 2 נקודות על כל תשובה שלא עניתי ו0 נקודות על כל תשובה לא נכונה. גיסי יודע לספר שהיה לו מורה להיסטוריה שנתן בחינות אמריקאיות אבל ממש לא אהב שתלמידים מנחשים אז הוא הוריד לתלמידים נקודות על תשובות לא נכונות ,וכך יצא שהיו תלמידים שקיבלו שלילי שזה אומר לא רק ציון נכשל אלא ציון מתחת ל0.

 

[נועה לביא]

ממש לא רצוי, מדובר בילדים קטנים

רצוי לשנות את כללי הניקוד
לדעתי צריך או להוריד ניקוד על תשובה שגויה או לתת חלק מהניקוד על אי מתן תשובה. היתה בחינה אחת שעשיתי בעבר בה לא הורידו ניקוד על תשובה שגויה אבל לא היה כדאי תמיד לנחש בגלל הסיבה השניה. כללי הבחינה היו שנתנו 5 נקודות על כל תשובה נכונה 2 נקודות על כל תשובה שלא עניתי ו0 נקודות על כל תשובה לא נכונה. גיסי יודע לספר שהיה לו מורה להיסטוריה שנתן בחינות אמריקאיות אבל ממש לא אהב שתלמידים מנחשים אז הוא הוריד לתלמידים נקודות על תשובות לא נכונות ,וכך יצא שהיו תלמידים שקיבלו שלילי שזה אומר לא רק ציון נכשל אלא ציון מתחת ל0.

ממש לא רצוי, מדובר בילדים קטנים

 

[aaa123]

אני ממש לא רואה סיבה להרגיל ילדים

ממש לא רצוי, מדובר בילדים קטנים

אני ממש לא רואה סיבה להרגיל ילדים
קטנים לנחש דברים שהם בכלל לא יודעים או לא הספיקו לפתור. יותר הגיוני לפחות לתת ניקוד על שאלות שילד לא ענה לפי התוחלת של הניקוד במקרה של ניחוש מקרי. קראתי בעבר טענה שבנות מצליחות פחות בבחינות אמריקאיות יחסית לבנים כי בנים נוטים יותר לנחש תשובות שהם לא יודעים. כמובן שאפשר למנוע את זה אם מסבירים לילדים שעליהם לנחש ,ומזכירים להם שלא ישכחו לנחש בסוף אבל הנקודה היא שלדעתי זה פשוט בזבוז זמן לעשות את זה שוב ושוב עם כל קבוצה של נבחנים.

 

[נטשה הרציונלית]

לדעתי, דווקא במבחנים כאלה

אני ממש לא רואה סיבה להרגיל ילדים
קטנים לנחש דברים שהם בכלל לא יודעים או לא הספיקו לפתור. יותר הגיוני לפחות לתת ניקוד על שאלות שילד לא ענה לפי התוחלת של הניקוד במקרה של ניחוש מקרי. קראתי בעבר טענה שבנות מצליחות פחות בבחינות אמריקאיות יחסית לבנים כי בנים נוטים יותר לנחש תשובות שהם לא יודעים. כמובן שאפשר למנוע את זה אם מסבירים לילדים שעליהם לנחש ,ומזכירים להם שלא ישכחו לנחש בסוף אבל הנקודה היא שלדעתי זה פשוט בזבוז זמן לעשות את זה שוב ושוב עם כל קבוצה של נבחנים.

לדעתי, דווקא במבחנים כאלה
כדאי לעודד "ניחושים אינטליגנטיים". מבחנים אמריאקאיים מטבעם הם כאלה שמעודדים "ניחושים". אני זוכרת את עצמי שכמעט בכל שאלה אמריקאית הייתי מגיעה למצב של ניחוש. בדרך כלל מורידים אפשרות או שתיים לפי אלימינציה ואז נשארים עם שתי תשובות ששתיהן נראות די נכונות: מצד אחד זה יכול להיות נכון כי... אבל מצד שני תשובה אחרת אולי גם יכולה להיות נכונה כי... פעמים רבות גם הניסוח של השאלה קצת מטעה. מנסים "להכנס לראש" של מי שחיבר את השאלה. בכלל נראה לי שכדאי ללמד ילדים בכלל, ומחוננים בפרט - שכדאי להעיז ולנסות לנחש (לא רק מבחן - אלא בכלל). אני לא מדברת על ניחושים של תוצאות נכונות בלוטו, אלא על ניחושים שמאחוריהם יש חשיבה והגיון. לדעתי, אגב, בנות טובות יותר ב"ניחושים" מאשר בנים, כי הן ניחנו במה שמכונה "אינטואיציה" - רק חבל שהן לא מעיזות. צריך לחנך אותן שיעיזו, ולא להיפך.

 

[אור לנו]

גם אני בעד ניחוש

לדעתי, דווקא במבחנים כאלה
כדאי לעודד "ניחושים אינטליגנטיים". מבחנים אמריאקאיים מטבעם הם כאלה שמעודדים "ניחושים". אני זוכרת את עצמי שכמעט בכל שאלה אמריקאית הייתי מגיעה למצב של ניחוש. בדרך כלל מורידים אפשרות או שתיים לפי אלימינציה ואז נשארים עם שתי תשובות ששתיהן נראות די נכונות: מצד אחד זה יכול להיות נכון כי... אבל מצד שני תשובה אחרת אולי גם יכולה להיות נכונה כי... פעמים רבות גם הניסוח של השאלה קצת מטעה. מנסים "להכנס לראש" של מי שחיבר את השאלה. בכלל נראה לי שכדאי ללמד ילדים בכלל, ומחוננים בפרט - שכדאי להעיז ולנסות לנחש (לא רק מבחן - אלא בכלל). אני לא מדברת על ניחושים של תוצאות נכונות בלוטו, אלא על ניחושים שמאחוריהם יש חשיבה והגיון. לדעתי, אגב, בנות טובות יותר ב"ניחושים" מאשר בנים, כי הן ניחנו במה שמכונה "אינטואיציה" - רק חבל שהן לא מעיזות. צריך לחנך אותן שיעיזו, ולא להיפך.

גם אני בעד ניחוש
ואכן יש מחקרים שמראים שבנים נוטים לנחש יותר ולכן לקבל ציונים גבוהים יותר במבחנים אמריקאיים. במבחן נאמר להם בצורה חד משמעית שלא מורידים ניקוד על תשובה לא נכונה ולכן ניחוש מושכל מתבקש לדעתי. הרי ברור שלא כל 4 התשובות הגיוניות וברגע שפוסלים תשובה או שתיים סיכויי הניחוש עולים ואיתם הציון במבחן. אני זוכרת את עצמי גם כן מנחשת במבחנים אמריקאיים ושוב - מדובר בדר"כ בניחוש מושכל ולא באן דן דינו מוחלט.

 

[aaa123]

אין סתירה בין זה למה שאני מציע

לדעתי, דווקא במבחנים כאלה
כדאי לעודד "ניחושים אינטליגנטיים". מבחנים אמריאקאיים מטבעם הם כאלה שמעודדים "ניחושים". אני זוכרת את עצמי שכמעט בכל שאלה אמריקאית הייתי מגיעה למצב של ניחוש. בדרך כלל מורידים אפשרות או שתיים לפי אלימינציה ואז נשארים עם שתי תשובות ששתיהן נראות די נכונות: מצד אחד זה יכול להיות נכון כי... אבל מצד שני תשובה אחרת אולי גם יכולה להיות נכונה כי... פעמים רבות גם הניסוח של השאלה קצת מטעה. מנסים "להכנס לראש" של מי שחיבר את השאלה. בכלל נראה לי שכדאי ללמד ילדים בכלל, ומחוננים בפרט - שכדאי להעיז ולנסות לנחש (לא רק מבחן - אלא בכלל). אני לא מדברת על ניחושים של תוצאות נכונות בלוטו, אלא על ניחושים שמאחוריהם יש חשיבה והגיון. לדעתי, אגב, בנות טובות יותר ב"ניחושים" מאשר בנים, כי הן ניחנו במה שמכונה "אינטואיציה" - רק חבל שהן לא מעיזות. צריך לחנך אותן שיעיזו, ולא להיפך.

אין סתירה בין זה למה שאני מציע
הנקודה שלי היא שאין סיבה לעודד ניחושים לא אינטיליגנטים. מה שהצעתי זה לתת ניקוד על תשובות שלא מנחשים בהתאם לתוחלת של מספר התשובות הנכונות לניחוש מקרי. יש לי הצעה אלטרנטיבית שהיא אולי קצת מורכבת אבל אם הילדים מספיק מחוננים בהחלט אפשר ליישם אותה. אפשר לתת לילדים מחוננים לכתוב הסתברויות לכל תשובה במבחן אמריקאי כאשר אם הם לא כתבו כלום מניחים שההסתברויות שוות כאשר הורדת הניקוד תקבע לפי ריבוע סכום ההסתברויות לתשובות שאינן התשובה הנכונה(זה מבטיח שיהיה כדאי לתלמידים לכתוב את ההסתברויות בהן הם מאמינים). ילד שסימן 90% לתשובה א ו10% לתשובה ב יורידו לו 0.1 בריבוע במקרה שא נכונה(כי הוא ענה לא א בהסתברות של 0.1) ו0.9 בריבוע במקרה שב נכונה(כי הוא ענה לא ב בהסתברות של 0.9) ו1 בריבוע במקרה ש ג נכונה(כי הוא ענה לא ג בהסתברות 1). זה אומר שבמקרה שההסתברויות שלו נכונות ירד לו בממוצע 0.09 נקודה(0.01 בהסתברות 90% ו0.81 בהסתברות 10%) במקרה שהוא היה מהמר על תשובה א בהסתברות של 100% היה יורד לו 1 בריבוע בהסתברות של 10% כלומר היה יורד לו בממוצע 0.1 נקודה כך שאם הוא לא בטוח ,ומעריך שבהסתברות של 90% שתשובה א נכונה אז זה מה שכדאי לו להמר.

 

[אור לנו]

רק להזכירך - מדובר בילדים בכיתה ג'

אין סתירה בין זה למה שאני מציע
הנקודה שלי היא שאין סיבה לעודד ניחושים לא אינטיליגנטים. מה שהצעתי זה לתת ניקוד על תשובות שלא מנחשים בהתאם לתוחלת של מספר התשובות הנכונות לניחוש מקרי. יש לי הצעה אלטרנטיבית שהיא אולי קצת מורכבת אבל אם הילדים מספיק מחוננים בהחלט אפשר ליישם אותה. אפשר לתת לילדים מחוננים לכתוב הסתברויות לכל תשובה במבחן אמריקאי כאשר אם הם לא כתבו כלום מניחים שההסתברויות שוות כאשר הורדת הניקוד תקבע לפי ריבוע סכום ההסתברויות לתשובות שאינן התשובה הנכונה(זה מבטיח שיהיה כדאי לתלמידים לכתוב את ההסתברויות בהן הם מאמינים). ילד שסימן 90% לתשובה א ו10% לתשובה ב יורידו לו 0.1 בריבוע במקרה שא נכונה(כי הוא ענה לא א בהסתברות של 0.1) ו0.9 בריבוע במקרה שב נכונה(כי הוא ענה לא ב בהסתברות של 0.9) ו1 בריבוע במקרה ש ג נכונה(כי הוא ענה לא ג בהסתברות 1). זה אומר שבמקרה שההסתברויות שלו נכונות ירד לו בממוצע 0.09 נקודה(0.01 בהסתברות 90% ו0.81 בהסתברות 10%) במקרה שהוא היה מהמר על תשובה א בהסתברות של 100% היה יורד לו 1 בריבוע בהסתברות של 10% כלומר היה יורד לו בממוצע 0.1 נקודה כך שאם הוא לא בטוח ,ומעריך שבהסתברות של 90% שתשובה א נכונה אז זה מה שכדאי לו להמר.

רק להזכירך - מדובר בילדים בכיתה ג'

 

[אור של רועי]

כיתה ג'? אצלנו זה כיתה ב'

רק להזכירך - מדובר בילדים בכיתה ג'

כיתה ג'? אצלנו זה כיתה ב'

 

[נטשה הרציונלית]

אתה צוחק עלינו ../images/Emo6.gif

אין סתירה בין זה למה שאני מציע
הנקודה שלי היא שאין סיבה לעודד ניחושים לא אינטיליגנטים. מה שהצעתי זה לתת ניקוד על תשובות שלא מנחשים בהתאם לתוחלת של מספר התשובות הנכונות לניחוש מקרי. יש לי הצעה אלטרנטיבית שהיא אולי קצת מורכבת אבל אם הילדים מספיק מחוננים בהחלט אפשר ליישם אותה. אפשר לתת לילדים מחוננים לכתוב הסתברויות לכל תשובה במבחן אמריקאי כאשר אם הם לא כתבו כלום מניחים שההסתברויות שוות כאשר הורדת הניקוד תקבע לפי ריבוע סכום ההסתברויות לתשובות שאינן התשובה הנכונה(זה מבטיח שיהיה כדאי לתלמידים לכתוב את ההסתברויות בהן הם מאמינים). ילד שסימן 90% לתשובה א ו10% לתשובה ב יורידו לו 0.1 בריבוע במקרה שא נכונה(כי הוא ענה לא א בהסתברות של 0.1) ו0.9 בריבוע במקרה שב נכונה(כי הוא ענה לא ב בהסתברות של 0.9) ו1 בריבוע במקרה ש ג נכונה(כי הוא ענה לא ג בהסתברות 1). זה אומר שבמקרה שההסתברויות שלו נכונות ירד לו בממוצע 0.09 נקודה(0.01 בהסתברות 90% ו0.81 בהסתברות 10%) במקרה שהוא היה מהמר על תשובה א בהסתברות של 100% היה יורד לו 1 בריבוע בהסתברות של 10% כלומר היה יורד לו בממוצע 0.1 נקודה כך שאם הוא לא בטוח ,ומעריך שבהסתברות של 90% שתשובה א נכונה אז זה מה שכדאי לו להמר.

אתה צוחק עלינו

בריבוע

 

[אגוזים1]

מסכימה עם נטשה ../images/Emo45.gif

לדעתי, דווקא במבחנים כאלה
כדאי לעודד "ניחושים אינטליגנטיים". מבחנים אמריאקאיים מטבעם הם כאלה שמעודדים "ניחושים". אני זוכרת את עצמי שכמעט בכל שאלה אמריקאית הייתי מגיעה למצב של ניחוש. בדרך כלל מורידים אפשרות או שתיים לפי אלימינציה ואז נשארים עם שתי תשובות ששתיהן נראות די נכונות: מצד אחד זה יכול להיות נכון כי... אבל מצד שני תשובה אחרת אולי גם יכולה להיות נכונה כי... פעמים רבות גם הניסוח של השאלה קצת מטעה. מנסים "להכנס לראש" של מי שחיבר את השאלה. בכלל נראה לי שכדאי ללמד ילדים בכלל, ומחוננים בפרט - שכדאי להעיז ולנסות לנחש (לא רק מבחן - אלא בכלל). אני לא מדברת על ניחושים של תוצאות נכונות בלוטו, אלא על ניחושים שמאחוריהם יש חשיבה והגיון. לדעתי, אגב, בנות טובות יותר ב"ניחושים" מאשר בנים, כי הן ניחנו במה שמכונה "אינטואיציה" - רק חבל שהן לא מעיזות. צריך לחנך אותן שיעיזו, ולא להיפך.

מסכימה עם נטשה

ל ח ל ו ט י ן

 

[נועה לביא]

גם לא צריך לקחת קשה מדי

לדעתי, דווקא במבחנים כאלה
כדאי לעודד "ניחושים אינטליגנטיים". מבחנים אמריאקאיים מטבעם הם כאלה שמעודדים "ניחושים". אני זוכרת את עצמי שכמעט בכל שאלה אמריקאית הייתי מגיעה למצב של ניחוש. בדרך כלל מורידים אפשרות או שתיים לפי אלימינציה ואז נשארים עם שתי תשובות ששתיהן נראות די נכונות: מצד אחד זה יכול להיות נכון כי... אבל מצד שני תשובה אחרת אולי גם יכולה להיות נכונה כי... פעמים רבות גם הניסוח של השאלה קצת מטעה. מנסים "להכנס לראש" של מי שחיבר את השאלה. בכלל נראה לי שכדאי ללמד ילדים בכלל, ומחוננים בפרט - שכדאי להעיז ולנסות לנחש (לא רק מבחן - אלא בכלל). אני לא מדברת על ניחושים של תוצאות נכונות בלוטו, אלא על ניחושים שמאחוריהם יש חשיבה והגיון. לדעתי, אגב, בנות טובות יותר ב"ניחושים" מאשר בנים, כי הן ניחנו במה שמכונה "אינטואיציה" - רק חבל שהן לא מעיזות. צריך לחנך אותן שיעיזו, ולא להיפך.

גם לא צריך לקחת קשה מדי
מחקרים מוטים עם תוצאה והסבר לתוצאה ידועים מראש. במיוחד אם הם לא מסתדרים עם המציאות.