אני חושבת שילד עם יכולות ששונות מהותית
מאלה של רוב ילדי הכיתה צריך פתרון או במסגרת שהוא נמצא בה, או באמצעות בית ספר אחר שנותן מענה.
העובדה שהוא אוהב כל כך את שיעורי אמנות וארכיאולוגיה צריכים להיות סמן עבורך שהילד זועק לאתגר ולעיסוק עם משמעות עבורו.
כדאי לבדוק בתי ספר אחרים שבאים בחשבון, ואני אישית גם הייתי מחפשת בכיוונים של חינוך אלטרנטיבי (דמוקרטי, אנתרופוסופי).
בחינוך אלטרנטיבי יש אופציות לעיסוקים מגוונים שאינם בהכרח השיעורים הסטנדרטיים.
אני מכירה את הסיפור הזה שלכם מקרוב, וברור לי שאם הוא היה במקום הנכון לו הוא מהילדים שהיו פורחים וההתנהגות שלו היא סימפטום לאי נחת עמוק. אני לא מדברת במונחים של לחנך אותו. בלתי קביל בעיני לדרוש מילד בן 7 לשבת יומיום שעות בכיתה שבה הלימודים ממש לא מדברים אליו. זה מתכון לאומללות, ולמה שיעברו עליו ככה הימים? נגיד שהיה מתנהג יפה, אז זה בסדר לעשות לו את זה? בעיני ההתנהגות שלו היא איתות עבורכם למצוא פתרונות אחרים.
מאלה של רוב ילדי הכיתה צריך פתרון או במסגרת שהוא נמצא בה, או באמצעות בית ספר אחר שנותן מענה.
העובדה שהוא אוהב כל כך את שיעורי אמנות וארכיאולוגיה צריכים להיות סמן עבורך שהילד זועק לאתגר ולעיסוק עם משמעות עבורו.
כדאי לבדוק בתי ספר אחרים שבאים בחשבון, ואני אישית גם הייתי מחפשת בכיוונים של חינוך אלטרנטיבי (דמוקרטי, אנתרופוסופי).
בחינוך אלטרנטיבי יש אופציות לעיסוקים מגוונים שאינם בהכרח השיעורים הסטנדרטיים.
אני מכירה את הסיפור הזה שלכם מקרוב, וברור לי שאם הוא היה במקום הנכון לו הוא מהילדים שהיו פורחים וההתנהגות שלו היא סימפטום לאי נחת עמוק. אני לא מדברת במונחים של לחנך אותו. בלתי קביל בעיני לדרוש מילד בן 7 לשבת יומיום שעות בכיתה שבה הלימודים ממש לא מדברים אליו. זה מתכון לאומללות, ולמה שיעברו עליו ככה הימים? נגיד שהיה מתנהג יפה, אז זה בסדר לעשות לו את זה? בעיני ההתנהגות שלו היא איתות עבורכם למצוא פתרונות אחרים.