אתה משתמש בדפדפן מיושן. יתכן והאתר הנוכחי יוצג באופן שגוי, כמו כן אתרים אחרים ברשת.
אנא שדרג את הדפדפן או השתמש בדפדפן חילופי.
אנא שדרג את הדפדפן או השתמש בדפדפן חילופי.
טריויה לכתה ג
- פותח הנושא שלומית וייסלר
- פורסם בתאריך
תגובה ל"הד החינוך"
אני עדיין בהלם מעוצמת המתקפה על המהפכה הנעשית במתמטיקה. לאחר קריאה מעמיקה נראה כי הדברים תוקפים את כל מה שנעשה במתמטיקה בשנים האחרונות. כלומר: "שופכים את המים עם התינוק". המון ביקורת על הגישה הקודמת: אחת, שתיים ו...שלוש. ובאותה נשימה תוקפים גם את התוכנית החדשה. יכול להיות שיש דברים מסויימים נכונים במה שנכתב, אבל הכל כל כך רע? ומקודם, הכל היה כל כך טוב? מזכיר לי קצת את המתקפה הכוללת שנעשתה באותו מקום על ה"שפה כמכלול". הכל רע? אין שום דבר טוב ללמוד ממנה? הביקורת לא עניינית ולא מדוייקת וחבל.
אני עדיין בהלם מעוצמת המתקפה על המהפכה הנעשית במתמטיקה. לאחר קריאה מעמיקה נראה כי הדברים תוקפים את כל מה שנעשה במתמטיקה בשנים האחרונות. כלומר: "שופכים את המים עם התינוק". המון ביקורת על הגישה הקודמת: אחת, שתיים ו...שלוש. ובאותה נשימה תוקפים גם את התוכנית החדשה. יכול להיות שיש דברים מסויימים נכונים במה שנכתב, אבל הכל כל כך רע? ומקודם, הכל היה כל כך טוב? מזכיר לי קצת את המתקפה הכוללת שנעשתה באותו מקום על ה"שפה כמכלול". הכל רע? אין שום דבר טוב ללמוד ממנה? הביקורת לא עניינית ולא מדוייקת וחבל.
הד החינוך
חוה , גם אני קראתי את כל הכתבות בהד החינוך האחרון ואני משתתפת עם עוצמת ההלם שלך מכל המלעיזים והמקטרגים את התוכניות - הישנה והחדשה .כשהמשרד יצא בהכרזה על תוכנית הלימודים החדשה במתמטיקה ,לא היה לי ספק שמתקפה כזו תבוא - רק לא שערתי עד כמה מהר היא תבוא . אם כי בקריאה מעמיקה , בדבריו של מר קורן , הוא לא כ"כ הצליח "להגן" על התוכנית החדשה . ימים יגידו .....
חוה , גם אני קראתי את כל הכתבות בהד החינוך האחרון ואני משתתפת עם עוצמת ההלם שלך מכל המלעיזים והמקטרגים את התוכניות - הישנה והחדשה .כשהמשרד יצא בהכרזה על תוכנית הלימודים החדשה במתמטיקה ,לא היה לי ספק שמתקפה כזו תבוא - רק לא שערתי עד כמה מהר היא תבוא . אם כי בקריאה מעמיקה , בדבריו של מר קורן , הוא לא כ"כ הצליח "להגן" על התוכנית החדשה . ימים יגידו .....
חמדה מאילת
New member
תגובה "להד החינוך"../images/Emo67.gif
שלום חוה. קראתי את תגובתך על "המתקפה על המתמתיקה" זה בפירוש על שיטת "אחת שתיים שלוש" זה לא נגדינו. ואין שיטה מצליחה יש מורה העושה בשטח-אשמח אם תקראי תגובתי- המצורפת לפורום. להתראות חמדה.
שלום חוה. קראתי את תגובתך על "המתקפה על המתמתיקה" זה בפירוש על שיטת "אחת שתיים שלוש" זה לא נגדינו. ואין שיטה מצליחה יש מורה העושה בשטח-אשמח אם תקראי תגובתי- המצורפת לפורום. להתראות חמדה.
חמדה.... הרסת לי ../images/Emo13.gif
חמדה כשקראתי את המאמר שלך והגבתי.. חשדתי כבר שם שאת מחסידות הגישה הקונסטורקטיביסטית וזה בסדר... אבל השמחה שלך ... התפוז השמח בשורת הנושא, ההערה שלך "... זה בפירוש על.. זה לא נגדינו" הרסה לי את כל הדעה על מה שכתבת. אומנם מיד את מוסיפה אין שיטה מצליחה אלא מורה מצליח, אבל המשפט "זה אל נגדינו" מביא אותך למקום מאוד מאוד שיפוטי. מקום חד צדדי. ומתוך היכרות קצרת שנים עם מערכת החינוך (רק 27 שנים) גם "נגדכם" יגיע... בערך כל חמש שש שנים, המטוטלת עוברת מצד לצד... ומה נשאר? המורה שהוא הוא זה שעושה את ההבדל בתוך השיטות והגישות השונות. ובו צריך להשקיע. לא על ידי "המצאת" שיטות חדשות לבקרים אלא ע"י העצמתו, חיזוקו, העלאת הדימוי העצמי שלו/ההערכה העצמית שלו מחד והתמקצעותו מאידך.
חמדה כשקראתי את המאמר שלך והגבתי.. חשדתי כבר שם שאת מחסידות הגישה הקונסטורקטיביסטית וזה בסדר... אבל השמחה שלך ... התפוז השמח בשורת הנושא, ההערה שלך "... זה בפירוש על.. זה לא נגדינו" הרסה לי את כל הדעה על מה שכתבת. אומנם מיד את מוסיפה אין שיטה מצליחה אלא מורה מצליח, אבל המשפט "זה אל נגדינו" מביא אותך למקום מאוד מאוד שיפוטי. מקום חד צדדי. ומתוך היכרות קצרת שנים עם מערכת החינוך (רק 27 שנים) גם "נגדכם" יגיע... בערך כל חמש שש שנים, המטוטלת עוברת מצד לצד... ומה נשאר? המורה שהוא הוא זה שעושה את ההבדל בתוך השיטות והגישות השונות. ובו צריך להשקיע. לא על ידי "המצאת" שיטות חדשות לבקרים אלא ע"י העצמתו, חיזוקו, העלאת הדימוי העצמי שלו/ההערכה העצמית שלו מחד והתמקצעותו מאידך.
חמדה מאילת
New member
תגובה לחוה מחמדה.../images/Emo140.gif
חוה שלום. הסמיילי בשורת הנושא אינו מביע כלום. אני לא קבלתי את הדברים שנכתבו בהד החינוך כאישייים נגדינו ציבור המורים שאני נמנית עליו. אלא ניסיתי לבדוק מה בדברים שנאמרו אכן צודק, ציבור המורים לא המציא את השיטה-אלא נאלץ ללמד על פיה שכן היא פותחה יחד עם משרד החינוך שנתן לה עדיפות! בדיוק כמו שכםו הר כגיגית בנושר השפה כמכלול ואילצו את ציבור המורים להקנו קריאה על פיה. הסיפור בתחילת דברי הוא אנלוגיה לחלמאות שנוהגים בנו על פיה. תודה על תגובתך. חמדה מאילת.
חוה שלום. הסמיילי בשורת הנושא אינו מביע כלום. אני לא קבלתי את הדברים שנכתבו בהד החינוך כאישייים נגדינו ציבור המורים שאני נמנית עליו. אלא ניסיתי לבדוק מה בדברים שנאמרו אכן צודק, ציבור המורים לא המציא את השיטה-אלא נאלץ ללמד על פיה שכן היא פותחה יחד עם משרד החינוך שנתן לה עדיפות! בדיוק כמו שכםו הר כגיגית בנושר השפה כמכלול ואילצו את ציבור המורים להקנו קריאה על פיה. הסיפור בתחילת דברי הוא אנלוגיה לחלמאות שנוהגים בנו על פיה. תודה על תגובתך. חמדה מאילת.
לא רק אחת שתים שלוש
חמדה יקירתי כאדם המעורה לעומק בנושא החינוך המתמטי בישראל, וכאדם שהתנסה ברוב הגישות החדשות והישנות להוראת המתמטיקה ב2 העשורים האחרונים אני נ ד ה מ ת מגודל המתקפה הכוללת על הוראת המתמטיקה הבקורת אינה רק על גישה הוראה המובנית אלא גם על הגישה הקונסרוקטיבית - הבנית הידע על דרכי חשיבה של ילדים ואכן התחושה היא של שפיכת התינוק עם המים שנעשית ל צ ע ר י ע"י אנשים המודים שבאו מתחום האקדמיה ושאינם מעורים במערך החינוך המתמטי , אני חוזרת ואומרת אין ספק שחלק מהאמירות נכונות אך ההשתלחות הגורפת מדאיגה אותי מאוד כמובילה צוותי מורים יש בדעתי להעלות נקודות חשובותשהועלו במאמרים לדיון עם המורות שלי ובכלל אני חושבת שחובה על כל מורה המלמדת מתמטיקה לקרוא את המאמרים הנ"ל אילי
חמדה יקירתי כאדם המעורה לעומק בנושא החינוך המתמטי בישראל, וכאדם שהתנסה ברוב הגישות החדשות והישנות להוראת המתמטיקה ב2 העשורים האחרונים אני נ ד ה מ ת מגודל המתקפה הכוללת על הוראת המתמטיקה הבקורת אינה רק על גישה הוראה המובנית אלא גם על הגישה הקונסרוקטיבית - הבנית הידע על דרכי חשיבה של ילדים ואכן התחושה היא של שפיכת התינוק עם המים שנעשית ל צ ע ר י ע"י אנשים המודים שבאו מתחום האקדמיה ושאינם מעורים במערך החינוך המתמטי , אני חוזרת ואומרת אין ספק שחלק מהאמירות נכונות אך ההשתלחות הגורפת מדאיגה אותי מאוד כמובילה צוותי מורים יש בדעתי להעלות נקודות חשובותשהועלו במאמרים לדיון עם המורות שלי ובכלל אני חושבת שחובה על כל מורה המלמדת מתמטיקה לקרוא את המאמרים הנ"ל אילי
חמדה מאילת
New member
מתמטי....קה.
שלום אילי. ראשית תודה על התייחסותך. מקוה שקראת את הקובץ שצרפתי לתגובתי. אף אני נמנית על צוות מורים שעובד בשטח מעל שני עשורים(לא נעים להסגיר את הגיל.....) נפלה בחלקי הזכות לשמש ועודני עושה זאת גם היום בתפקידים שונים ,גם בהדרכה ובהוראה. לצערי השיטות לא אחת נכפות על המורים וכשמתעוררת בעיה כל הגורמים השותפים משרד החינוך ,כותבי התוכניות וכו´ מתנערים בתירוצים שונים. הדברים נכונים במיוחד לגבי השיטה אחת שתיים שלוש שנכתבה יחד עם משרד החינוך-המשרד אף נתן יד להפיכתה למונופול. תמוהה בעיני תגובתו של המפקח המרכז להוראת המתמטיקה שמשרד החינוך נמנע לעודד שיטה נוספת כיוון שחשב שזה בזבוז. הרי לא יתכן שתהיה שיטה אחת-ספרים וחוברות אחדים לכל ילדי ישראל. שלחתי את תגובתי אף להד החינוך כאשר המטרה שלי היתה בפירוש לא לעבור מצד אחד של המטוטלת לצידה השני מבלי לבחון עם מה ניתן ללכת הלאה ועל מה לוותר.
שלום אילי. ראשית תודה על התייחסותך. מקוה שקראת את הקובץ שצרפתי לתגובתי. אף אני נמנית על צוות מורים שעובד בשטח מעל שני עשורים(לא נעים להסגיר את הגיל.....) נפלה בחלקי הזכות לשמש ועודני עושה זאת גם היום בתפקידים שונים ,גם בהדרכה ובהוראה. לצערי השיטות לא אחת נכפות על המורים וכשמתעוררת בעיה כל הגורמים השותפים משרד החינוך ,כותבי התוכניות וכו´ מתנערים בתירוצים שונים. הדברים נכונים במיוחד לגבי השיטה אחת שתיים שלוש שנכתבה יחד עם משרד החינוך-המשרד אף נתן יד להפיכתה למונופול. תמוהה בעיני תגובתו של המפקח המרכז להוראת המתמטיקה שמשרד החינוך נמנע לעודד שיטה נוספת כיוון שחשב שזה בזבוז. הרי לא יתכן שתהיה שיטה אחת-ספרים וחוברות אחדים לכל ילדי ישראל. שלחתי את תגובתי אף להד החינוך כאשר המטרה שלי היתה בפירוש לא לעבור מצד אחד של המטוטלת לצידה השני מבלי לבחון עם מה ניתן ללכת הלאה ועל מה לוותר.
Copyright©1996-2021,Tapuz Media Ltd. Forum software by XenForo® © 2010-2020 XenForo Ltd.