~~ הרמה בארץ ~~

[rainbow16]

~~ הרמה בארץ ~~

קראתם במעריב מהו הממוצע הארצי במתמטיקה?? 58!! (כיתה ח'). ממש נמוך. . .! קראתי שמשרד החינוך מתכוון לחזור לשיטות הישנות שלו, האלו מלפני 40 שנה. - מה זה השיטות האלה? מישהו יודע משהו על זה? - מה דעתכם על זה?..

 

[בבוצי]

הענין הוא כזה

לפני 40 שנה היתה מערכת חינוך עם משמעת והיינו מס.1 בעולם במתמטיקה. היום אין משמעת בגרוש ורמת המתמטיקה יורדת פלאים. מורה לא יכול היום לפתור תרגיל מההתחלה ועד הסוף מבלי שיפריעו והוא לא יכול לעשות כלום נגד זה. מתמטיקה , כמו כללי משמעת, היא מערכת כללי משחק שיש ללכת אתם עד הסוף , והנוער כיום לא מוכן לקבל על עצמו כללי משחק, וכשהוא מקבל אותם , הוא משנה אותם במהלך המשחק. כמו כן, הנוער שטוף מוח מטלנובלות והוא חושב שכך צריכה להראות המציאות , אז איך למוח מעוות כזה אפשר להחדיר כללים של מדע מדויק המבוסס על הגיון צרוף. תקנו אותי אם אני טועה!!!! שבת שלום!!!!

 

[BanjoKazooie]

עוד בעיה נעוצה בבצפר היסודי

בבצפר היסודי, לא עושים כלום. פשוטו כמשמעו. במשך 6 שנים בבצפר היסודי לומדים כפל חיבור חיסור חילוק, אחוזים ושברים. חוץ מזה עושים גם כל מיני שטויות כאלו שממש לא צריך. ויש שיטות חינוך מפגרות שעושים שמה הכל תינוקי כזה כמו הבדידים וזנבגופים. לפי דעתי את כל החומר של החטיבה אפשר להכניס לבצפר יסודי אם ילמדו כמו שצריך ועם משמעת. ואז בגרות במתמטיקה כל אחד יעשה מקסימום יסיים בכיתה ט'. בצפר יסודי בשבילי היה אחד הבזבוזים הכי גדולים בחיים.

 

[238]

אמא שלי היא מורה למתמטיקה

בס"ד בחטיבה. היא טוענת שהלוואי ומה שכתבת לגבי בית הספר היסודי הוא אפילו גרוע יותר- עזוב שימוש בבדידים-את לוח הכפל הם לא יודעים-הילדים שמגיעים לכיתה ז' לא יודעים שברים,ועל אחוזים אין בכלל מה לדבר. והרבה מזה זה משמעת,אבל גם העובדה שהמורים למתמטיקה ביסודי הם בושה וחרפה. אז הפתרון החדש של משרד החינוך הוא 'התמקצעות במתמטיקה'. כן -בטח.

 

[BanjoKazooie]

לפי דעתי כדי ללמד מתמטיקה

בכל בצפר, יסודי חטיבה או תיכון, צריך מינימום של תואר ראשון במתמטיקה. ההשכלה של המורים למתמטיקה ביסודי שואפת לאפס.. כל התלמידים ביסודי יותר חכמים מהמורים! לא רובם אלא כולם!

 

[ל ו ק י ט ה]

סליחה שאני מתערבת...../images/Emo42.gif

אבל... מה הקשר לטלנובולות?!?!!?!

 

[barbq9]

הקשר ברור!

מי שצופה בטלנובלות, סופו לקפץ עם קיפודים כחולים שרואים מתוק ואוכלים ירוק. לא ככה?!

 

[ל ו ק י ט ה]

אמממ לא..../images/Emo42.gif

אני מקווה שזה היה בציניות...

 

[rainbow16]

צודקת..

אין שום קשר בין טלנובלת ללימודים.

 

[ל ו ק י ט ה]

וחוצמזה...../images/Emo42.gif

אני לא רואה שומדבר רע בלקפץ עם קיפודים כחולים שרואים מתוק ואוכלים ירוק.....

חוצמהעובדה שהמשפט הפוך כמובן אבל טוב נו..

 

[barbq9]

../images/Emo140.gif הפוך זה טוב!

מה מותר רק לפזז עם חיפוּשיוֹת אדוּמוֹת בשמלוֹת ורוּדוּת שמרקדוֹת ?

 

[ל ו ק י ט ה]

הכל מותר..../images/Emo42.gif

חוצמלהגיד שאנשים לא יודעים טמטומתיקה בגלל טלנובלות...כי אין כל קשר...

 

[barbq9]

../images/Emo41.gif כשאת צודקת... את צודקת

 

[ל ו ק י ט ה]

אז אני צודקת!../images/Emo88.gif../images/Emo42.gif

 

[barbq9]

../images/Emo6.gif רק כשאת צודקת ../images/Emo118.gif

 

[ל ו ק י ט ה]

איש! תן לי להגיד את המילה האחרונה

וזהו!!

צודקת או לא צודקת- אני תמיד אומרת את המילה האחרונה!

 

[barbq9]

../images/Emo9.gif../images/Emo49.gif../images/Emo24.gif../images/Emo140.gif

 

[ל ו ק י ט ה]

לא ילך לך!../images/Emo88.gif

המילה האחורנה שייכת לי

 

[yak141]

דעתי בנושא

בתור מישהו שעסק בעבר בהוראה לתלמידי הכיתות הנמוכות אני חייב לציין כי לדעתי ישנן מספר בעיות מרכזיות בתחום. א. חוסר משמעת- חוסר משמעת היא הבעיה הגדולה ביותר. כאשר התלמיד אינו מכבד את המורה, אין אפשרות שתתבצע למידה תקינה. הדבר מתבטא ברעש, הפרעות, חוסר הכנת שיעורי בית, ביטויי חוצפה ועוד. ב. תוכנית הלימודים- תוכניות הלימודים לפיה לומדים תלמידי הכיתות הנמוכות יוצאת מנקודת הנחה שגויה הטוענת שתלמידים אינם יצור חושב והם חסרי אינטואיציה. לכן, מפותחות שיטות שאמורות ללמד מתמטיקה ללא אלמנט החשיבה דוגמת בדידים וזנב גופים. בעיה נוספת היא פריסת החומר. במדינות רבות נהוג לסיים את לימודי הארתמטיקה בכיתה ג' או ד' בעוד שבארץ הדבר מתבצע רק בכיתה ו'. פריסה שווה יותר של תוכנית הלימודים בין 12 שנות הלימוד הייתה יכולה לשפר את המצב. ג. השפעה מהבית- בצורה לא מפתיעה כלל בארץ לא קיימת תפיסה של הקניית הרגלי למידה לילדים. הורים רבים נותנים חשיבות מועטה מדי ללימודי ילדיהם בכיתות הנמוכות. ההורים לא מדרבנים את הילדים להצטיין ולהצליח ולרוב מגוננים על ילדיהם כאשר הדבר הנכון לעשות הוא לבקר אותם. ד. השקעה בחלשים ולא בחזקים- כמעט בכל בית ספר בארץ קיימות קבוצות תמיכה לתלמידים חלשים במתמטיקה שאמורות לסייע להם להשתפר ולהגיע להישגים גבוהים יותר. אך מאידך מעטים הם בתי הספר בהם יש קבוצות שעונות לצרכי התלמידים המצטיינים כתוצאה מכך הם נגררים לעצלות והישיגיהם לא פעם יורדים. אולי זה יפתיע אתכם אך לדעתי רמת המורים לא חייבת להיות גבוהה בהרבה ממה שהיא היום. במדינות רבות בהן רמת החינוך המתמטי גבוהה בהרבה המורים סיימו סמינרים להוראה ולא אוניברסיטאות. מורה למתמטיקה לא צריך להיות מתמטיקאי טוב, אלא מורה טוב. הוא צריך לדעת להסביר ולהעביר את החומר ולא לדעת לפתור משוואות דיפרנציאליות חלקיות בראש.

 

[טלמון סילבר]

הרשה לי לחלוק על "ד".

ראשית, לא כל מי שנראה "חלש" הוא אכן כזה. לכן ההשקעה ב"חלשים" לדעתי חשובה מאוד - לצד ההשקעה ב"חזקים". עם כל החשיבות של המתודולוגיה של ההוראה, לדעתי לא יזיק אם המורה גם יֵדע "קצת יותר" מהחומר הנלמד, ביחוד למען אלמנט החשיבה שציינתָ. נתקלתי בתלמידים שמוריהם נהגו לאתגר אותם בשאלות קשות יותר ("חידות"), והתלמידים ניסו לפעמים "להחזיר מלחמה שערה" - להציע לאותם מורים חידות שונות! אפילו כשלמדתי באוניברסיטה(!) העברנו לפעמים לפרופסור שלנו חידות שונות, והוא היה מפצח אותן באצבע אחת! אני זוכר, שבזמנו לא הצלחתי לפתור את חידת שלוש הכוסות, והוא התפלא עלי, כי לפני כן סיפרתי לו על נים.