שלום לכם
שוב שאלה שאלתית מאוד. מה עושים עם ילד בתפקוד גבוה, חכם מאוד, ולדברי המורה בכיתה, כן ,בכיתת השילוב, אחד מהמובילים בכיתה, אבל ילד שבבית אינו מסוגל להבין שכמו שלו יש את חופש הביטוי והזכות לאמר את מה שברצונו , או לשיר איך שבא לו , מבלי שיעירו לו ויתקנו אותו בלי סוף, אך הוא מרגיש שהוא חייב לעשות זאת לאחרים? מדובר בעומר, אשר אינו מסוגל להניח לטל, לכתוב מה שבא לו בשקט, ב-WORD , במיוחד אם שוגה וכותב בטעויות כתיב, או שר לא נכון שיר מסויים. למרות ההסברים, ושינון הנושא , שנלמד בזמן האחרון במולדת, על זכויות האדם וחרותו, וניסיון להצליב בין המציאות לחומר הלימודי. על פניו נראה שעומר לא מסוגל להבין שיש קשר בין חומר תאורטי, שנלמד בכיתה, לבין המציאות. קשה לו להבין שלטל או לכל אחד מאיתנו יש זכות, לאמר מה שרוצה, כל עוד זה לא פוגע באף אחד, או לכתוב , ובאיזו צורה שרוצה, וכנל בנושא השירה. אם החליט לשנות את סדר המילים או להמציא ללחן מילים משלו. עומר החליט שזאת זכותו לתקן ללא סוף כל אחד מאיתנו, ובמיוחד את טל, דבר שהופך כבר להטרדה וגורם לאוירה לא נעימה. כנל עם רז, אשר חושב, שאם יתקן את עומר כל הזמן, יאמר לו מה לעשות, ומה לא, כך עומר ישתנה ויהפוך מילד אוטיסט, לילד רגיל. מאוד קשה לו לקבל את העובדה ואת הקשיים של עומר, וזאת היות ולעומר אין בעיות שפתיות, כפי שיש לטל, ובעיות קוגנטיביות אחרות. הבעיות של עומר הן בעיקר התנהגותיות חברתיות. הבנת קודים חברתיים כאלה ואחרים, כמו כאן, הקושי ליישם חומר תיאורטי וליישם אותו במציאות. להבין שיש קשר בין החומר הלימודי בכיתה לבין המציאות. חבר'ה מה עושים? האוירה בבית מאוד קשה, רוב הזמן. המון צעקות ומריבות בין עומר לרז, ובין עומר לטל, וכמובן שאנחנו נגררים כדי להפריד בין הניצים, וכמובן כדי להסביר ולדבר, ולרכך את העניינים. תודה. יונית.
שוב שאלה שאלתית מאוד. מה עושים עם ילד בתפקוד גבוה, חכם מאוד, ולדברי המורה בכיתה, כן ,בכיתת השילוב, אחד מהמובילים בכיתה, אבל ילד שבבית אינו מסוגל להבין שכמו שלו יש את חופש הביטוי והזכות לאמר את מה שברצונו , או לשיר איך שבא לו , מבלי שיעירו לו ויתקנו אותו בלי סוף, אך הוא מרגיש שהוא חייב לעשות זאת לאחרים? מדובר בעומר, אשר אינו מסוגל להניח לטל, לכתוב מה שבא לו בשקט, ב-WORD , במיוחד אם שוגה וכותב בטעויות כתיב, או שר לא נכון שיר מסויים. למרות ההסברים, ושינון הנושא , שנלמד בזמן האחרון במולדת, על זכויות האדם וחרותו, וניסיון להצליב בין המציאות לחומר הלימודי. על פניו נראה שעומר לא מסוגל להבין שיש קשר בין חומר תאורטי, שנלמד בכיתה, לבין המציאות. קשה לו להבין שלטל או לכל אחד מאיתנו יש זכות, לאמר מה שרוצה, כל עוד זה לא פוגע באף אחד, או לכתוב , ובאיזו צורה שרוצה, וכנל בנושא השירה. אם החליט לשנות את סדר המילים או להמציא ללחן מילים משלו. עומר החליט שזאת זכותו לתקן ללא סוף כל אחד מאיתנו, ובמיוחד את טל, דבר שהופך כבר להטרדה וגורם לאוירה לא נעימה. כנל עם רז, אשר חושב, שאם יתקן את עומר כל הזמן, יאמר לו מה לעשות, ומה לא, כך עומר ישתנה ויהפוך מילד אוטיסט, לילד רגיל. מאוד קשה לו לקבל את העובדה ואת הקשיים של עומר, וזאת היות ולעומר אין בעיות שפתיות, כפי שיש לטל, ובעיות קוגנטיביות אחרות. הבעיות של עומר הן בעיקר התנהגותיות חברתיות. הבנת קודים חברתיים כאלה ואחרים, כמו כאן, הקושי ליישם חומר תיאורטי וליישם אותו במציאות. להבין שיש קשר בין החומר הלימודי בכיתה לבין המציאות. חבר'ה מה עושים? האוירה בבית מאוד קשה, רוב הזמן. המון צעקות ומריבות בין עומר לרז, ובין עומר לטל, וכמובן שאנחנו נגררים כדי להפריד בין הניצים, וכמובן כדי להסביר ולדבר, ולרכך את העניינים. תודה. יונית.
