streetball
New member
שאלות בתחביר
יש לי כמה שאלות בתחביר שאשמח אם תוכלו לענות לי עליהם, ובלבד אם לא תהא זאת טרחה: 1.הילד מעוניין ללכת. האם שם הפועל הוא חלק מנשו"מ או שמא מושא?(פעלי רצו, ציווי,השפעה וכדומה אמורים לגרור שם פועל כמושא, אך כן זה נראה נשו"מ. 2.האם יש תנאי בטל במשפט פשוט, או שמא רק במשפט מורכב כפסוקית תנאי. המשפט הבא יהיה תקני:"אילולא האוכל היינו רעבים כעת". 3. לרוב אנו צופים בטלויזיה, האום "לרוב" הוא תאוד תדירות? פעמים רבות מתקיימת בעיה בניתוח תאורי תדירות כאופן, האם בבגרות גמישים בנושא הזה? האם כל תאוד תדירות ניתן יהיה לסמן כתאור אופן?ובכלל עד כמה גמישים בניתוחים התחביריים בבגרות? 4.אנשים רבים עסוקים כל כך בקניית מציאות ובצבירת רכוש, עד שאינם מתפנים כלל וכלל להנות מהרכישה. כמה שאלות מאוד מציקות באשר למשפט: כל כך-האם לנתח ביחד כתאור אופן? עד ש-האם צרוף שעבוד של פסוקית אופן? כלל וכלל-האם זה כולל איכשהו? איך מנתחים את זה? ביחד? אינם מתפנים-האם זה-"אינם" נושא+אוגד, מתפנים-נשוא? או שמא זה משפט פועלי בכלל? קשה מאוד להבחין כאן לא? אשמח לנימוקים.(והאם זאת פסוקית אופן). 6. מורתי אמרה שבפסוקית מצב זמן הנשוא בפסוקית וזמן הנשוא במשפט העיקרי שונה(או שהפסוקית היא משפט שמני), מדוע הדבר מסתמן כלא נכון במשפט הבא: הילד נכנס מבלי שהרגשתי(שני הנשואים בעבר. 7. הבעיה היא שהמציאות אכזרית מכל דמיון, האם:כל דמיון-ת.אופן? כל-לוואי? 8. האם נשוא מודאלי זה משפט שמני או פועלי? אותה שאלה לגבי משפטי יש ואין. 9.משפט קשה ביותר: הטלוויזיה היא שמלמדת את הילדים ואת הנוער על העולם שמחוץ לבית ומרחיבה את ידע העולם שלהם. האם יש פה שנימשפטים מורכבים? האם "מלמדת ומרחיבה-כולל? או שזה בכלל נ שואים בשני איברים שונים? אשמח אם תנתחו את המשפט כי הואנראה קשה מאוד. 10. במשפט מורכב עם פסוקית נושא של : "מי\מה ש" האם לסמן את מי\מה-נושא? או איך לסמן? לדוג': מי שצופה בטלויזיה שעות רבות ביום, מושפע ממנה לטוב ולרע.(אשמח אם תנתחו גם את : "לטוב ולרע). אם לא לסמן מי\מה אז איך לסמן? 11.הם מתנהגים באופן שמעורר תהיות. אם בבגרות מבקשים למצוא את הנושא במשפט השני(בפסוקית תאור האופן) האם לסמן את-אופן-נושא? אנימניח שאי אפשר לסמנו הוא גם נמצא אחרי מילת יחס.אבל מי מעורר? אופן. אז איך לסמן.
יש לי כמה שאלות בתחביר שאשמח אם תוכלו לענות לי עליהם, ובלבד אם לא תהא זאת טרחה: 1.הילד מעוניין ללכת. האם שם הפועל הוא חלק מנשו"מ או שמא מושא?(פעלי רצו, ציווי,השפעה וכדומה אמורים לגרור שם פועל כמושא, אך כן זה נראה נשו"מ. 2.האם יש תנאי בטל במשפט פשוט, או שמא רק במשפט מורכב כפסוקית תנאי. המשפט הבא יהיה תקני:"אילולא האוכל היינו רעבים כעת". 3. לרוב אנו צופים בטלויזיה, האום "לרוב" הוא תאוד תדירות? פעמים רבות מתקיימת בעיה בניתוח תאורי תדירות כאופן, האם בבגרות גמישים בנושא הזה? האם כל תאוד תדירות ניתן יהיה לסמן כתאור אופן?ובכלל עד כמה גמישים בניתוחים התחביריים בבגרות? 4.אנשים רבים עסוקים כל כך בקניית מציאות ובצבירת רכוש, עד שאינם מתפנים כלל וכלל להנות מהרכישה. כמה שאלות מאוד מציקות באשר למשפט: כל כך-האם לנתח ביחד כתאור אופן? עד ש-האם צרוף שעבוד של פסוקית אופן? כלל וכלל-האם זה כולל איכשהו? איך מנתחים את זה? ביחד? אינם מתפנים-האם זה-"אינם" נושא+אוגד, מתפנים-נשוא? או שמא זה משפט פועלי בכלל? קשה מאוד להבחין כאן לא? אשמח לנימוקים.(והאם זאת פסוקית אופן). 6. מורתי אמרה שבפסוקית מצב זמן הנשוא בפסוקית וזמן הנשוא במשפט העיקרי שונה(או שהפסוקית היא משפט שמני), מדוע הדבר מסתמן כלא נכון במשפט הבא: הילד נכנס מבלי שהרגשתי(שני הנשואים בעבר. 7. הבעיה היא שהמציאות אכזרית מכל דמיון, האם:כל דמיון-ת.אופן? כל-לוואי? 8. האם נשוא מודאלי זה משפט שמני או פועלי? אותה שאלה לגבי משפטי יש ואין. 9.משפט קשה ביותר: הטלוויזיה היא שמלמדת את הילדים ואת הנוער על העולם שמחוץ לבית ומרחיבה את ידע העולם שלהם. האם יש פה שנימשפטים מורכבים? האם "מלמדת ומרחיבה-כולל? או שזה בכלל נ שואים בשני איברים שונים? אשמח אם תנתחו את המשפט כי הואנראה קשה מאוד. 10. במשפט מורכב עם פסוקית נושא של : "מי\מה ש" האם לסמן את מי\מה-נושא? או איך לסמן? לדוג': מי שצופה בטלויזיה שעות רבות ביום, מושפע ממנה לטוב ולרע.(אשמח אם תנתחו גם את : "לטוב ולרע). אם לא לסמן מי\מה אז איך לסמן? 11.הם מתנהגים באופן שמעורר תהיות. אם בבגרות מבקשים למצוא את הנושא במשפט השני(בפסוקית תאור האופן) האם לסמן את-אופן-נושא? אנימניח שאי אפשר לסמנו הוא גם נמצא אחרי מילת יחס.אבל מי מעורר? אופן. אז איך לסמן.
תודה מראש!, דניאל
