שאלה
שאלה
שלום רב! יש לנו 3 ילדים: 9,15,18. שלושתם ליקויי למידה. שני הבנים הגדולים אובחנו כמחוננים ע"י מכון סולד ולומדים במסגרת מחוננים (אנחנו גרים ברמת גן- יש כאן כיתת מחוננים). הבת הקטנה גם היא לקוית למידה (התארגנות וזכירה/שליפה בעיקר) אובחנה כמחוננת לפני כשלוש שנים באיבחון פרטי, כאשר ניסינו לבדוק מאיפה "בעיות זכרון". לפני שנה - במבחן מותאם של משרד החינוך היא אובחנה ב"3%". בהתאם לקריטריונים של משרד החינוך (מלפני כ- 3 שנים, עד אז האיבחון הפרטי היה מתקבל) רק אלה שנמצאים ב 2% זכאים ללמוד בכיתות המחוננים. ניסינו לדבר עם משרד החינוך- אבל התשובה, גם של ועדת ערער, היתה שהם פועלים בהתאם לקריטריונים ואין אפשרות לעשות כלום. כמו כן, בשיחה הם דיברו על כך שהיא לא תעמוד בלחץ וזה יפגע בבטחון העצמי שלה וכו´. החלטנו "לוותר" ולראות מה קורה במהלך השנה (כיתה ג´). כעת ברור לחלוטין שבעית בטחון העצמי לא תתעורר, אך בעיות חברתיות- כן (למרות שהיא מאוד חברותית ומקובלת-היא לא מוכנה להיפגש עם ילדי הכיתה בשעות אחר הצהרים). גם קשה לה מאוד בכיתה- היא מאוד משתעממת וכל הזמן מתנקת. נראה לי שהמוטיבציה שלה ללמוד והסקרנות פוחתים עם הזמן- היא מנסה "להיות כמו כולם". ניסינו לפנות שוב למשרד החינוך (דבר שהוא מאוד קשה בפני עצמו- במחלקה בירושלים אתה מדבר עם קירות) וההמלצה שלהם- מבחן נוסף. לפי מה שביררנו- מבחן נוסף מבחינתה-הימור (תוספת זמן לא עוזרת בתחומים החזקים שלה, שם היא ממילא במכסימום ובחלק השפתי- זה לא עוזר בגלל בעיות הזכירה). ההימורגם עלול לגרום לנזק במקרה של כשלון נוסף (לה מאוד חשוב להיות בכיתת המחוננים). האם מנסיונכם ונסיון אחרים תוכלו ליעץ לנו מה ניתן לעשות או מה הנימוק שיכול להתקבל במשרד החינוך?
שאלה
שלום רב! יש לנו 3 ילדים: 9,15,18. שלושתם ליקויי למידה. שני הבנים הגדולים אובחנו כמחוננים ע"י מכון סולד ולומדים במסגרת מחוננים (אנחנו גרים ברמת גן- יש כאן כיתת מחוננים). הבת הקטנה גם היא לקוית למידה (התארגנות וזכירה/שליפה בעיקר) אובחנה כמחוננת לפני כשלוש שנים באיבחון פרטי, כאשר ניסינו לבדוק מאיפה "בעיות זכרון". לפני שנה - במבחן מותאם של משרד החינוך היא אובחנה ב"3%". בהתאם לקריטריונים של משרד החינוך (מלפני כ- 3 שנים, עד אז האיבחון הפרטי היה מתקבל) רק אלה שנמצאים ב 2% זכאים ללמוד בכיתות המחוננים. ניסינו לדבר עם משרד החינוך- אבל התשובה, גם של ועדת ערער, היתה שהם פועלים בהתאם לקריטריונים ואין אפשרות לעשות כלום. כמו כן, בשיחה הם דיברו על כך שהיא לא תעמוד בלחץ וזה יפגע בבטחון העצמי שלה וכו´. החלטנו "לוותר" ולראות מה קורה במהלך השנה (כיתה ג´). כעת ברור לחלוטין שבעית בטחון העצמי לא תתעורר, אך בעיות חברתיות- כן (למרות שהיא מאוד חברותית ומקובלת-היא לא מוכנה להיפגש עם ילדי הכיתה בשעות אחר הצהרים). גם קשה לה מאוד בכיתה- היא מאוד משתעממת וכל הזמן מתנקת. נראה לי שהמוטיבציה שלה ללמוד והסקרנות פוחתים עם הזמן- היא מנסה "להיות כמו כולם". ניסינו לפנות שוב למשרד החינוך (דבר שהוא מאוד קשה בפני עצמו- במחלקה בירושלים אתה מדבר עם קירות) וההמלצה שלהם- מבחן נוסף. לפי מה שביררנו- מבחן נוסף מבחינתה-הימור (תוספת זמן לא עוזרת בתחומים החזקים שלה, שם היא ממילא במכסימום ובחלק השפתי- זה לא עוזר בגלל בעיות הזכירה). ההימורגם עלול לגרום לנזק במקרה של כשלון נוסף (לה מאוד חשוב להיות בכיתת המחוננים). האם מנסיונכם ונסיון אחרים תוכלו ליעץ לנו מה ניתן לעשות או מה הנימוק שיכול להתקבל במשרד החינוך?