ספרות בשילוב אומנות

[danielor1991]

ספרות בשילוב אומנות

שלום , שמי דניאל סטודנטית לחינוך
התבקשתי להכין שני מערכי שיעור תיאורתיים זאת אומרת רק להגיש למורה בלי להעביר באמת את השיעור
בחרתי ביצירה קשקוש מקושקש- שמתקשר לקבלת השונה, ביצירה כל אחד מהילדים צריך ליצור על קרטון ביצוע ציור מקושקש הוא יכול לבחור דמות, חיה , חפץ כל מה שעולה בראשו. ואז ככה התלמידים רואים שהשונה , הקשקוש הוא הבסיס ליצירה ומי שרוצה יכול להוסיף נצנצים , פונפונים גזרי עיתונים. שזה מייצג את החברה כי זה שלם מוכר ומאד ברור והשילוב של הקשקוש עם חומרי הגלם משמשמת למטפורה של השילוב בין השונה לחברה.
את היצירה השניה אני בחרתי לעשות על תום החתול הכחול - חשבתי לתת לילדים ליצור דמויות שהיו נראות כשונות בחברה ולהבליט את הכשרון שלהם כשהם יוצרים אותו.
מה דעתכם?
אשמח לרעיונות לגבי תום החתול הכחול.

 

[roni yoffe]

לא הבנתי בכלל

את המשימה הראשונה.

והמשימה עם החתול נשמעת מאוד כללית.

איך הקישקוש מתקשר לקבלת השונה? או איך מה שתלמידים יצרו בקשר אליו יתקשר לקבלת השונה?
או שכל אחד יעשה מה שירצה..? ואז מה החשיבות של הקישקוש שאתה מציג להם?

 

[danielor1991]

תיאור המשימה- בצורה מפורטת יותר

פעילות יצירתית- על תום החתול
כל ילד יקבל קרטון ביצוע ויצטרך לבצע דמות המבטא שונות ויחד עם זאת יש בה כישרון מיוחד , כמו של תום החתול בסיפור , שמתגלה כנגן גיטרה מקצועי. התלמידים יחולקו לקבוצות בנות שמונות ארבעה תלמידים. במרכז השולחן של כל קבוצה יונחו חומרים שונים ( מפורט למעלה) כל ילד בקבוצה יצור דמות שונה שיבטא בה כישרון ייחודי וזאת תוך בחירת החומרים, צורות צבעים שמבטאים אותם. יצוין כי החומרים הם קשים רכים מוצקים ,גמישים ובהתאם להם יבחר התלמיד את הדמות הרצויה שמבטאת את השונה שבדמות את הכישרון שלה.
לדוגמה ילד יכול ליצור דמות של איש סגול, עם שיער מפוזר שיש לו כובע של טבח, כי הוא ידוע בכישרונו הקולינארי (טבח \ שף ) ואחר כך יוכל להדביק את הדמות על קרטון הביצוע וליצור לה סביבה או לצרף לה חבר.

הפעלה יצירתית : -קבלת השונה - קשקוש מקושקש
שלב 1- כל תלמיד\ה יקבל קרטון ביצוע בגודל A4
שלב 2- כל ילד התבקש ליצור באמצעות קשקוש (השונה בסיפור שלמדנו עליו ) דמות \ חיה \ חפץ על הדף. על התלמידים יהיה לבחור את העיצוב- קשקוש צבעוני, קשקוש בצבע אחד, שני צבעים. כך ממקום שהקשקוש שונה, הוא נהפך להיות חלק מרכזי, הוא הבסיס ליצירה.
שלב 3- במידה והתלמידים ירצו, הם יוכלו להוסיף לקשקוש קישוט- נצנצים , פונפונים, פקקים, גזרי עיתונים. שילוב זה מסביר את היופי של שילוב החברה עם השונה. היצירה המרכזית היא הקשקוש, השונה בחברה, והוספת הנצנצים, פונפונים, פקקים, גזרי עיתונים, מייצג את החברה, הם מוכנים לשימוש ורק צריך להדביק לעומת הקשקוש. והשילוב של שניהם, הוא שילוב שמייצג גם את השונה וגם את החברה.
שלב 4- כל ילד התבקש ליצור סיפור קצר על הציור שלו ולשלב בו את קבלת השונה. לדוגמה , ילד שבחר לצייר באמצעות הקשקוש חיה מסוימת יוכל לספר על החיה, להמציא לה שם, תחביבים, לתאר יום שעבר עליה ולספר על התחברות של הדמות שלו למישהו שונה, או להגדיר את הדמות שיצר כמישהו שונה בהתאם לציור שעשה.

 

[aharonavsha]

לדעתי, בציור של החתול, אני מציע

שתחלקי לתלמידים ריפרנס, תמונות של חתולים. אפשר למצוא בקלות
בגוגל. זכרי, שגם צייר מקצועי משתמש בריפרנס ולא רק מהזיכרון. וכנ"ל
לתרגיל של הקשקוש. כדאי להציע לתלמידים, שיביאו תמונות של דמויות שהם
מזדהים איתם. כמו למשל: טבח, שוטר, ימאי וכ"ו.
בקיצור, בלי ריפרנס אין סיכוי שיצא משהו מעניין מהתרגילים.
בהצלחה

 

[roni yoffe]

עדיין

מה מטרת התרגיל?
לקבל את השונה? להבין שיש אנשים שונים ושהם כולם חלק מהחברה ושצריך לקבל את כולם?

מה מטרת הקישקוש? איזה מן קישקוש זה ולמה זה צריך להיות קישקוש?
ילדים לרוב נמשכים לדברים שהם מבינים, ממש כמו אנשים רגילים.
ולדעתי כדאי לך לכוון אותם ליצור דברים שברורים להם,
כאשר אנחנו עוסקים במשהו שאנחנו מבינים, קל לנו להיות יצירתיים יותר. בעיקר ילדים משום שכיף יותר לצייר כאשר יוצא לך משהו שאתה מרוצה ממנו.
וכשאתה אומר להם ליצור קישקוש, אז בעיניי רוב הילדים יאבדו עניין מהר מאוד.

התיאור של המשימות עדיין מאוד מעורפל בעיניי
ממליצה לך לתמצת את התרגלילים לשניים -שלושה משפטים בודדים וברורים - זה יעזור לך למקד את עצמך ולהיות ברורה יותר - גם לתלמידים בסופו של דבר.