סיוע בית ספר

[אמא של נועם6]

סיוע בית ספר

בתי בת 7.5 כיתה א, (נשארה שנה בגן- והיא הגדולה בכיתה) מקבלת קונצרטה 27מג ושיפור התנהגותי ניכר (מאשר לפני כן..) המורה טוענת שהילדה היא האחרונה בקבוצת החלשים בשפה (ביה"ס בתוכנית אופק חדש) בשעות אחה"צ פוחתת השפעת הכדור ושיתוף הפעולה שאנו משיגים בהכנת שיעורי הבית חלקי ביותר ודורש מאיתנו וממנה משאבים רבים. העברתי לביהס דף המלצות מהפסיכיאטרית שעשתה את אבחון ADHD בו כתוב שמומלץ שעות סיוע והקלות במבחנים וכו' ביהס טוען שאין זה מספיק למתן שעות סיוע לילדה ומכוון שנקח את הילדה לאיבחון פסיכודידקטי. אחרי שדברתי עם כמה מכונים לאיבחון התברר שמומלץ על ידם לעשות איבחון בתום כיתה א לאחר התבססות הקריאה. שאלתי היא מה עושים? איך ניתן לגרום לביהס לתת שעות תיגבור? האם מוכרחים לעשות את האיבחון הפסיכודידקטי (אני חייבת לציין שזה נשמע לי כמו כסת"ח מול משרד החינוך להביא את ההמלצות מאיבחון פסיכודידקטי ולא להסתפק בהמלצות שהעברתי) או להתעקש מול ביהס? בכוונתי לבקש פגישה עם יועצת ביה"ס ואולי גם עם הפסיכולוגית של ביה"ס, אשמח לשמוע רעיונות מועילים להשגת שיתוף הפעולה של ביהס בעיניין

 

[פזית ליפוביץ]

זה לא כסת"ח, אלו נהלי משרד החינוך

אי אפשר להעלות ילד לועדת שילוב (כדי לקבל שעות שילוב פרטניות) ללא אבחון פסיכו-דידקטי. עד לפני כמה שנים גם אבחון דידקטי היה מספיק, אך משרד החינוך החל לדרוש גם אבחון פסיכולוגי במקביל. יש בתי ספר יותר גמישים, שמסתפקים באבחון הדידקטי, ויש יותר נוקשים, שדורשים גם וגם. אבל בכל מקרה המלצות פסיכיאטרית אינן קבילות לועדות שילוב, מאחר והאבחון הפסיכיאטרי אינו בודק תפקוד לימודי, יכולות קוגניטיביות וכדומה, ולכן ממצאיו אינם יכולים להעיד על הצרכים הלימודיים של התלמיד. כנ"ל לגבי התאמות בדרכי ההבחנות - האבחון הדידקטי מדגים מדוע התאמות אלו נדרשות, ולכן בתי הספר דורשים אותו ולא מוכנים להסתפק רק באבחון הפסיכיאטרי, שאינו קביל מבחינה זו. אני מאוד מסכימה עם מה שנאמר לך במכוני האבחון השונים לגבי האבחון הדידקטי, וגם אני מעדיפה לקבל ילדים לאבחון במהלך כיתה ב', אבל בהרבה מאוד מקרים מאבחנים גם ילדים בכיתה א' (כולל אני), בעיקר כאשר מטרת האבחון כל כך ברורה ומוגדרת מצידכם. אם תמשיכי לחפש - אני בטוחה שתמצאי. אבחון פסיכולוגי הוא לא תלוי כיתה, ואפשר לבצע אותו בכל גיל. אם זה יספיק לבית ספר - אפשר להתחיל בו, ובמהלך כיתה ב' להשלים את האבחון הדידקטי. אני בטוחה שאם תגידי מאיזה אזור את, תוכלי גם לקבל כאן המלצות בפורום לאן לפנות.

 

[הרמוניה]

הבן שלי עבר ועדת שילוב-עוד לפניכיתה א

ללא איבחון פסיכודידקטי רק עם איבחון הפרעת הקשב. ודו"ח של מרפאה בעיסוק ורופאה התפתחותית מהתפתחות הילד כך שזה נשמע לי תמוה

 

[פזית ליפוביץ]

המצב שאת מתארת הוא שונה

גם בגלל הגיל (לפני העלייה לבית הספר), וגם בגלל שהגשת עוד דוחות אבחון וטיפול. ועדת השילוב הקרובה תדון בשעות השילוב לשנת הלימודים הבאה ולא לשנת הלימודים הנוכחית, כך שמדובר בשעות שילוב לכיתה ב' ולא לכיתה א' בכל מקרה, אני לא מכירה אף ועדת שילוב בית-ספרית שהקצתה שעות שילוב רק לפי אבחון קשב. תמיד דורשים לכל הפחות אבחון דידקטי.

 

[אמא של נועם6]

יש לי קלסר אבחונים להגיש לביהס...

קלינאית תקשורת, 2 מרפאות בעיסוק, פסיכולוגית, 2 רופאות (נוירולוגית ופסיכיאטרית) שעשו אבחון מלא בנפרד לקשב וריכוז. בשיחה לפני כיתה א המנהלת אמרה לי שלא צריך להגיש אותם, עכשיו שהמערכת מזהה את הקושי אני צריכה להשקיע עוד זמן וכסף ואבחונים נוספים- (שכמו שאמרנו בכלל רצוי לעשות אותם אחרי כיתה א)? ממש מעצבן! וחסר לביהס שאת ההמלצות יישמו רק בכיתה ב את המאמצים אני עושה להשגת שעות סיוע עכשיו! ביום א יש לי שיחה עם כל הצוות- כמובן שיקבלו את קלסר האיבחונים. אנסה להבין האם רוצים את הדידקטי (פחות זמן לחכות) או את הפסיכודידקטי. ולכל המעוניין- גיליתי שהמועצה האזורית שלנו משתתפת ב500 שח באיבחון נקודת אור קטנה..

 

[פזית ליפוביץ]

אז קודם כל תגישי את כל מה שיש

אם נעשה אבחון פסיכולוגי לפני שנה, אין צורך לחדש אותו. ככלל, לא נהוג לעשות אבחונים פסיכולוגיים יותר מפעם בשלוש שנים. הבעיה כשיש רק אבחון נוירולוגי/פסיכיאטרי (שעכשיו אני מבינה שזה ממש לא המקרה שלכם, לא הייתה לי דרך לדעת את זה עד עכשיו) היא שהם לא מראים באופן מעמיק וספציפי כיצד הפרעת הקשב פוגעת בתפקודי הלמידה ולאיזה סוג סיוע התלמיד זקוק. זו מטרת האבחון הדידקטי למעשה. באמצעותו יכולה המערכת להעריך עד כמה התלמיד בפער מול בני הגיל, באילו תחומים צריך להתמקד בעזרה המקצועית, וכמה שעות להקצות במסגרת בית הספר. הערת שוליים מצערת אחת, שחייבת להיאמר - בהרבה בתי ספר, בעיקר בערים הגדולות, סל השילוב מצומצם ביחס למספר התלמידים בבית הספר, כך שאי אפשר לסמוך על בית הספר שיענה על כל הצרכים הטיפוליים של הילד. מצב עגום אך חייבים להיות מודעים אליו.

 

[אמא של נועם6]

מקוה שיעזור

תודה פזית, הסיבה שיש לנו 2 איבחונים (שניהם מהשנה שעברה) היא שהלכנו לנוירולוגית פרטית, קבלנו את האיבחון הראשון ואז גילינו שיש מרפאת קשב של הכללית בעיר הקרובה, ביקשנו להיות במעקב על ידם ולשם כך הם בקשו לחזור על האיבחון... קלינאית תקשורת עבדה איתה שנה וחצי עד גיל 6, היו בעיות בשיום שליפה, תחביר, אירגון סיפור וכו. העבודה שלה עם הקלינאית היתה מתסכלת מאוד (עבורי) הילדה היתה עסוקה כל הזמן בהתנגדות ואני הרגשתי שכל חודש אנו משקיעים: זמן, נסיעות, ביביסיטר לקטן וכסף והתקדמות איטית כ"כ. לכן אני מעדיפה סיוע בביהס ומפחדת שנחווה תסכול דומה אם הילדה לא תשתף פעולה עם מורה מתקנת אחה"צ. מקוה שהמפגש עם הצוות ישיג את המטרות. למזלנו, ביהס הינו פרטי, כיתות קטנות (29ילד) ואופק חדש. והמורה משתדלת..

 

[נוגה דגן בוזגלו]

סיוע בית ספר

שלום לאמא של נועם. ראשית, חוזר מנכ"ל "אוכלוסיותמיוחדות" מכיר בADHD כהפרעה שמגדירה תלמיד כבעל צרכים מיוחדים. זאת ניתן ללמוד מנספח 3 לחוזר המנכ"ל המגדיר את הגורמי המאבחנים לצורך ועדות שילוב והשמה ומופיע הקטגוריה של הפרעת קשב. מכאן שניתן להעלות את ביתך לועדת שילוב על סמך אבחון של הפרעת קשב. מאידך הפרעת קשב נחשבת להתנהגותית ולא לימודית ולכן אולי לא מזכה בשעות שילוב של הוראה מתקנת. אך כן מספיקה לצורך הקלות בכמות שיעורי הבית וכד'. כמו כן ניתן להעלות לועדת שילוב תלמיד שנמצא בהליכי אבחון גם אם האבחון לא הושלם. אפשרות אחרת של בית ספר לתת סיוע היא במסגרת השעות הפרטניות של אופק חדש. במסגרת זו המחנכת יכולה לשבת עם ביתך באופן קבוע כדי לצמצם פערים. אני מציעה לא לוותר, לגשת ליועצת ולפסיכ' בית הספר ולהתעקש. אפשר גם לבקש לערוך אבחון פסיכו-דידקטי בשירות הפסיכלוגי החינוכי. בהצלחה, נוגה

 

[אמא של נועם6]

תודה נוגה