כיתה א'

[regi n]

כיתה א'

החמודון התחיל את כיתה א' ברגל ימין חזקה. הכל היה טוב עד לפני כחודש. בהתחלה כל שעורי ההקניה (קריאה, כתיבה וחשבון) היו בסדר, עבד יפה והתקדם בקצב טוב. היום הוא עדיין בקבוצת המתקדמים אבל המורה אומרת שהקצב ירד ועובד לאט יותר ועם פחות ביטחון. שמתי לב בבית שהוא לא ממש קורא את המילים שנלמדו או את הספר שלו, אלא יותר מנחש מה כתוב. לפני שמונה חודשים עבר איבחון ללקויות למידה ולא נמצאו כאלה. הוא שולט בחומר ובנעשה בכיתה אבל כאילו איבד את "המומנטום". הפסיכולוגית שעובדת איתו על עיצוב התנהגותי המליצה על מבדק TOVA אבל לא ברור לי מה זה יתן, לא נראה שהבעיה היא במינון התרופה (קונצרטה 36 צ"ג + חצי כדור ריטלין רגיל). לא יודעת מה הבעיה ולא יודעת מה לעשות כדי לעזור. אשמח לדעות ורעיונות של משתתפי הפורום. תודה.

 

[zivadina]

בעיות בכתה א'

נשמעת שאלה מורכבת. קודם כל, ברור שילדינו מתחילים ברגל ימין והכל בסדר כל עוד הכל חדש ומסעיר, וברור שכאשר נכנסים לשיגרה, המתח יורד וגם הביצועים (וגם המומנטום). מה שמוזר זה הירידה בבטחון. צריך לברר אם זאת אכן ירידה בבטחון או חוסר עניין. לפעמים אנחנו מפרשים תופעה לפי הרהורי ליבנו. בדיקת TOVA יכולה לבדוק אם המינון התרופתי מתאים לילד. אם המינון חסר, תבינו שהבעיות נובעות מקשיי רכוז. חוץ מזה, למה ילד בכתה א' צריך לשלוט ברזי הקריאה לפני חנוכה? האם ההישגים שלו נמוכים ביחס לשאר הכתה? אחרי התהיות, הנה הצעות: 1. לבדוק עם המורה מהי הפרשנות הראויה לירידה בהתקדמות שלו. 2. לבדוק אם יש ירידה ברכוז כבר בתחילת היום או לקראת סוף היום (מה שעלול להצביע על מינון נמוך מדי לאחר 4 שעות של תפוגת הריטלין הרגיל). 3. לבדוק האם רמתו נמוכה יחסית לשאר הכתה. עד כאן הצעות שלא ייאלצו אותך לערב את היועצת או לשלוף את הארנק. תספרי לנו מהן המסקנות שלך ונוכל לחשוב ביחד לאן להתקדם.

 

[regi n]

תודה על התגובה המהירה

שוחחתי ביום שישי האחרון עם המורה, היא לא רואה שעה מסוימת שבה יש ירידה בריכוז, אולי זה באמת חוסר ענין, אבל מה עושים עם זה? לגבי ההישגים- החמודון נמצא בקבוצת המתקדמים מבחינת ההקניות לימוד. אבל המורה אומרת שפתאום הוא התחיל להילחץ שהוא מספיק מעט מידי ואולי עושה שגיאות ופתאום אין לו ביטחון והוא מרבה בשאלות כמו: מה עושים פה? איך? זה נכון? וכו', בעוד שעד עכשיו עבד באופן עצמאי. בבית הוא עושה שעורים לבד, כמובן אחרי שאנחנו מסבירים לו את המטלה ו"מפרקים" אותה לשלבים ברורים (קשה לו לעקוב אחרי הוראות ארוכות ומורכבות). יאמר לזכותו שאם יש שעורים הוא יעשה אותם בלי ויכוחים מרצונו החופשי. אולי אני סתם נלחצת ואין בזה שום בעיה אבל אני לא רוצה שהוא יפספס משהו. לא רוצה שירגיש שונה משאר ילדי הכיתה, גם כך הוא יודע שהוא "קצת יותר טוב" משאר הילדים (משהו שהמצאנו כדי שירגיש טוב עם התרופה והטיפולים הנלווים). הלחץ נובע מהכרות עם המצב ההפוך של "ניתן לילד חופש שיגדל ויפרח ואחר כך נתמודד עם הבעיות" (וזה כל כך קשה האחר-כך הזה, האבא של החמודון הוא ADD שלא טופל ולא ניתנה לו העזרה בזמנו, ואמנם אחר-כך למד וסיים גם תואר שני בטכניון בהצטיינות אבל כמה שהוא סבל בדרך). באיזה שלב של קריאה הם אמורים להיות בחנוכה? היכן עושים מבחן TOVA במכבי? באזור המרכז או השרון