זקוקה למעט מידע.

[אמא של רום]

זקוקה למעט מידע.

זקוקה למעט מידע.
יש לי ילד בן 6 וחצי שהינו ככל הנראה מחונן. אין לי שום כוונה להעביר אותו מבחנים, מפני שהוא לומד ממילא בדמוקרטי ולכן יש לו גישה מלאה לכל חומר בכל רמה במסגרת בית הספר (אין שם שום דבר שהוא היה רוצה ולא יכול ללמוד, לפחות בנתיים) וממילא הוא לומד "מהאוויר" ואנחנו מספקים לו את כל ההעשרה שהוא יכול להזדקק לה בבית. גם איני מוכנה לשקול להוציאו מהמסגרת בה הוא נתון ולו ליום בשבוע מפני שהוא יפסיד דברים חשובים יותר. באבחונים שעבר בילדותו בשנות הגן נמצא פער של 3-4 שנים בהתפתחות השכלית בינו לבין הצפוי לגילו בפרמטרים שונים, והפער נמצא בעליה מתמדת. הבעיה היא שכמה שהוא מתקדם שכלית לגילו מבחינה חברתית הוא בגבול התחתון להתפתחות הצפויה לגילו, ובתחום המוטורי הוא למטה מגילו (יש לו בעיות מוטוריות). חוסר האיזון הזה מאוד מאוד מפריע. אתם יכולים להפות אותי למקורות מהם ניתן ללמוד על הבעיה וכיצד מתמודדים איתה? יש ספרים בנושא?

 

[נועה לביא]

הן ההתחפתחות השכלית הגבוהה

זקוקה למעט מידע.
יש לי ילד בן 6 וחצי שהינו ככל הנראה מחונן. אין לי שום כוונה להעביר אותו מבחנים, מפני שהוא לומד ממילא בדמוקרטי ולכן יש לו גישה מלאה לכל חומר בכל רמה במסגרת בית הספר (אין שם שום דבר שהוא היה רוצה ולא יכול ללמוד, לפחות בנתיים) וממילא הוא לומד "מהאוויר" ואנחנו מספקים לו את כל ההעשרה שהוא יכול להזדקק לה בבית. גם איני מוכנה לשקול להוציאו מהמסגרת בה הוא נתון ולו ליום בשבוע מפני שהוא יפסיד דברים חשובים יותר. באבחונים שעבר בילדותו בשנות הגן נמצא פער של 3-4 שנים בהתפתחות השכלית בינו לבין הצפוי לגילו בפרמטרים שונים, והפער נמצא בעליה מתמדת. הבעיה היא שכמה שהוא מתקדם שכלית לגילו מבחינה חברתית הוא בגבול התחתון להתפתחות הצפויה לגילו, ובתחום המוטורי הוא למטה מגילו (יש לו בעיות מוטוריות). חוסר האיזון הזה מאוד מאוד מפריע. אתם יכולים להפות אותי למקורות מהם ניתן ללמוד על הבעיה וכיצד מתמודדים איתה? יש ספרים בנושא?

הן ההתחפתחות השכלית הגבוהה
והן ההתפתחות המוטורית הלקויה יכולות להוות גם ובמיוחד יחד סיבה לכך שמבחינה חברתית הוא בגבול התחתון. לדעתי - קודם כל לטפל ולחזק את התחום המוטורי.

 

[אמא של רום]

אני בהחלט מניחה שכך הוא

הן ההתחפתחות השכלית הגבוהה
והן ההתפתחות המוטורית הלקויה יכולות להוות גם ובמיוחד יחד סיבה לכך שמבחינה חברתית הוא בגבול התחתון. לדעתי - קודם כל לטפל ולחזק את התחום המוטורי.

אני בהחלט מניחה שכך הוא
והוא מטופל היטב. מה שאני מחפשת זה ללמוד קצת יותר על הנושא, בשבילי. כדי להבין אותו ולשדרג את ההתייחסות שהוא מקבל מאיתנו בבית. לכן אני חוזרת על בקשתי אם אתם מכירים מקורות מידע או ספרות שיכולים לעזור לי להבין יותר טוב את ההתמודדות עם ילד כזה, מה גם שהבן השני עושה רושם שיהיה עוד יותר מוכשר, ואיני יודעת אילו הפתעות הוא זומם עלינו.....

 

[פלגיה]

הספר המומלץ

אני בהחלט מניחה שכך הוא
והוא מטופל היטב. מה שאני מחפשת זה ללמוד קצת יותר על הנושא, בשבילי. כדי להבין אותו ולשדרג את ההתייחסות שהוא מקבל מאיתנו בבית. לכן אני חוזרת על בקשתי אם אתם מכירים מקורות מידע או ספרות שיכולים לעזור לי להבין יותר טוב את ההתמודדות עם ילד כזה, מה גם שהבן השני עושה רושם שיהיה עוד יותר מוכשר, ואיני יודעת אילו הפתעות הוא זומם עלינו.....

הספר המומלץ
"בשלות רגשית" של אריקה לנדאו.

 

[Forum User]

האומץ להיות מוכשר (ד"ר אריקה לנדאו)

אני בהחלט מניחה שכך הוא
והוא מטופל היטב. מה שאני מחפשת זה ללמוד קצת יותר על הנושא, בשבילי. כדי להבין אותו ולשדרג את ההתייחסות שהוא מקבל מאיתנו בבית. לכן אני חוזרת על בקשתי אם אתם מכירים מקורות מידע או ספרות שיכולים לעזור לי להבין יותר טוב את ההתמודדות עם ילד כזה, מה גם שהבן השני עושה רושם שיהיה עוד יותר מוכשר, ואיני יודעת אילו הפתעות הוא זומם עלינו.....

האומץ להיות מוכשר (ד"ר אריקה לנדאו)

 

[נטשה הרציונלית]

ברוכה הבאה !

זקוקה למעט מידע.
יש לי ילד בן 6 וחצי שהינו ככל הנראה מחונן. אין לי שום כוונה להעביר אותו מבחנים, מפני שהוא לומד ממילא בדמוקרטי ולכן יש לו גישה מלאה לכל חומר בכל רמה במסגרת בית הספר (אין שם שום דבר שהוא היה רוצה ולא יכול ללמוד, לפחות בנתיים) וממילא הוא לומד "מהאוויר" ואנחנו מספקים לו את כל ההעשרה שהוא יכול להזדקק לה בבית. גם איני מוכנה לשקול להוציאו מהמסגרת בה הוא נתון ולו ליום בשבוע מפני שהוא יפסיד דברים חשובים יותר. באבחונים שעבר בילדותו בשנות הגן נמצא פער של 3-4 שנים בהתפתחות השכלית בינו לבין הצפוי לגילו בפרמטרים שונים, והפער נמצא בעליה מתמדת. הבעיה היא שכמה שהוא מתקדם שכלית לגילו מבחינה חברתית הוא בגבול התחתון להתפתחות הצפויה לגילו, ובתחום המוטורי הוא למטה מגילו (יש לו בעיות מוטוריות). חוסר האיזון הזה מאוד מאוד מפריע. אתם יכולים להפות אותי למקורות מהם ניתן ללמוד על הבעיה וכיצד מתמודדים איתה? יש ספרים בנושא?

ברוכה הבאה !
אני לא מכירה מקורות כאלה, אבל מאחלת לכם בהצלחה בהתמודדות שלכם ! אני שמחה לקרוא שלפחות מבחינת הלימודים, בית-הספר מאפשר לילד שלכם להתפתח - כי גם זה משהו שהוא בכלל לא מובן מאליו. אני גם שמחה לקרוא שהבעיות המוטוריות מטופלות, ומקווה שיחול שיפור, שיביא גם לשיפור במיומנויות החברתיות. הספר בעברית שמומלץ לקריאה הוא: "האומץ להיות מוכשר" של אריקה לנדאו (אני לא קראתי, רק ראיתי שהוא מומלץ). וגם כדאי להעזר במאמר: "מבחר עצות להורי מחוננים" http://storage.cet.ac.il/CetForums/Storage/MessageFiles/6243/5454/Forum5454M991I1.htm בטאגליינס של הפורום. יש שם הפניה למקורות נוספים, כולל האתר הגדול בנושא מחוננים באנגלית (שאני לא זוכרת כרגע את שמו).

 

[אמא של רום]

בית הספר הדמוקרטי הוא מסגרת

ברוכה הבאה !
אני לא מכירה מקורות כאלה, אבל מאחלת לכם בהצלחה בהתמודדות שלכם ! אני שמחה לקרוא שלפחות מבחינת הלימודים, בית-הספר מאפשר לילד שלכם להתפתח - כי גם זה משהו שהוא בכלל לא מובן מאליו. אני גם שמחה לקרוא שהבעיות המוטוריות מטופלות, ומקווה שיחול שיפור, שיביא גם לשיפור במיומנויות החברתיות. הספר בעברית שמומלץ לקריאה הוא: "האומץ להיות מוכשר" של אריקה לנדאו (אני לא קראתי, רק ראיתי שהוא מומלץ). וגם כדאי להעזר במאמר: "מבחר עצות להורי מחוננים" http://storage.cet.ac.il/CetForums/Storage/MessageFiles/6243/5454/Forum5454M991I1.htm בטאגליינס של הפורום. יש שם הפניה למקורות נוספים, כולל האתר הגדול בנושא מחוננים באנגלית (שאני לא זוכרת כרגע את שמו).

בית הספר הדמוקרטי הוא מסגרת
מצויינת, אולם רוב ההורים לא עומדים בה. צריך אומץ ולסמוך על הילד כדי לשלח אותו לחופשי ולהאמין בסקרנות הטבעית. העקרון הוא שיש לילד את הבחירה אם ללמוד ומה ללמוד. ילד כשרוני וסקרן מסוגל במסגרת כזו להגיע לידע מדהים והכל בניחותא, ולא פחות חשוב מבלי להרגיש חריג במסגרת. כנ"K ילד עם יכולת נמוכה להבדיל. יש לא מעט הורים שנכנסים ללחץ כשמרשים לילד לא ללמוד משהו או אין מסגרת ברורה (ובעיקר השוואתית - בית החרושת לציונים). אני מוצאת שיש יתרון גדול כשמרפים מהילד - ילד סקרן ילמד תמיד גם אם לא לפי הסדר, ןלפעמים הסדר שלו הוא הנכון יותר. מעבר לכך אני גם לא מאמינה גדולה בציונים - אני חושבת שהיכולת ללמוד צריכה להתבטא בדברים מעשיים - כגון היכולת ללמוד לבד בגיל צעיר, פיתוח הדחף ללמוד עצמי - שרוב בוגרי בתי הספר יוצאים מהם בלעדיה, והיכולת לממש את הידע. רציתי לשאול בכלל האם אתם מכירים ספרים על מחוננים? תודה על ההפניה לאריקה לנדאו אולם שמעתי עליה ועל ספריה המון ביקורת וניתן לומר שחוץ מהפורום הזה לא שמעתי עליה אפילו מילה אחת טובה אז לפני שאקרא את ספריה הייתי מעדיפה לקרוא מישהו קצת פחות מסחרי ושנוי במחלוקת.

 

[Forum User]

נראה שתצטרכי להמשיך לחפש

בית הספר הדמוקרטי הוא מסגרת
מצויינת, אולם רוב ההורים לא עומדים בה. צריך אומץ ולסמוך על הילד כדי לשלח אותו לחופשי ולהאמין בסקרנות הטבעית. העקרון הוא שיש לילד את הבחירה אם ללמוד ומה ללמוד. ילד כשרוני וסקרן מסוגל במסגרת כזו להגיע לידע מדהים והכל בניחותא, ולא פחות חשוב מבלי להרגיש חריג במסגרת. כנ"K ילד עם יכולת נמוכה להבדיל. יש לא מעט הורים שנכנסים ללחץ כשמרשים לילד לא ללמוד משהו או אין מסגרת ברורה (ובעיקר השוואתית - בית החרושת לציונים). אני מוצאת שיש יתרון גדול כשמרפים מהילד - ילד סקרן ילמד תמיד גם אם לא לפי הסדר, ןלפעמים הסדר שלו הוא הנכון יותר. מעבר לכך אני גם לא מאמינה גדולה בציונים - אני חושבת שהיכולת ללמוד צריכה להתבטא בדברים מעשיים - כגון היכולת ללמוד לבד בגיל צעיר, פיתוח הדחף ללמוד עצמי - שרוב בוגרי בתי הספר יוצאים מהם בלעדיה, והיכולת לממש את הידע. רציתי לשאול בכלל האם אתם מכירים ספרים על מחוננים? תודה על ההפניה לאריקה לנדאו אולם שמעתי עליה ועל ספריה המון ביקורת וניתן לומר שחוץ מהפורום הזה לא שמעתי עליה אפילו מילה אחת טובה אז לפני שאקרא את ספריה הייתי מעדיפה לקרוא מישהו קצת פחות מסחרי ושנוי במחלוקת.

נראה שתצטרכי להמשיך לחפש
מחוננות ובשלות רגשית הם נושאים שנויים במחלוקת ונתונים לביקורת. את מוזמנת לפנות לספריית העיון של המחלקה לפסיכולוגיה הסמוכה למקום מגוריך, אולי שם תמצאי משהו קצת פחות מסחרי, דוגמת Gifted Children: Are Their Gifts Being Identified, Encouraged, or Ignored? by Julia B. Osborn, Ph.D. (למען הסר ספק, הדברים לעיל אינם נאמרים בציניות אלה ברצינות גמורה. יחד עם זאת, אני סבורה שדיעה על ספר, שלא לדבר על כותב הספר, היא דבר שיש לגבש לבד, ולא על סמך שמועות.)

 

[אמא של רום]

תודה על ההפניה - אבדוק.

נראה שתצטרכי להמשיך לחפש
מחוננות ובשלות רגשית הם נושאים שנויים במחלוקת ונתונים לביקורת. את מוזמנת לפנות לספריית העיון של המחלקה לפסיכולוגיה הסמוכה למקום מגוריך, אולי שם תמצאי משהו קצת פחות מסחרי, דוגמת Gifted Children: Are Their Gifts Being Identified, Encouraged, or Ignored? by Julia B. Osborn, Ph.D. (למען הסר ספק, הדברים לעיל אינם נאמרים בציניות אלה ברצינות גמורה. יחד עם זאת, אני סבורה שדיעה על ספר, שלא לדבר על כותב הספר, היא דבר שיש לגבש לבד, ולא על סמך שמועות.)

תודה על ההפניה - אבדוק.
ולגבי דיעה, אני מסכימה מאוד לרוב אלא שאני מכירה את בעלי הדיעה על אריקה אישית, ואת ילדיהם ולא מדובר באחד או שניים ומבלי להכיר זה את זה הם השמיעו ביקורת דומות בהפרש שנים ניכר, ולכן למרות האמור לעיל, זה לא שאני פוסלת אותה, אבל הייתי מעדיפה להתחיל את החיפוש ממישהו קצת פחות מקוטרג. לרוב הספר הראשון יוצר את הרושם הראשון, לכן מבחינתי עדיף סופר אלמוני ממקוטרג.

 

[נטשה הרציונלית]

התרשמתי שאין הרבה ספרות בנושא

תודה על ההפניה - אבדוק.
ולגבי דיעה, אני מסכימה מאוד לרוב אלא שאני מכירה את בעלי הדיעה על אריקה אישית, ואת ילדיהם ולא מדובר באחד או שניים ומבלי להכיר זה את זה הם השמיעו ביקורת דומות בהפרש שנים ניכר, ולכן למרות האמור לעיל, זה לא שאני פוסלת אותה, אבל הייתי מעדיפה להתחיל את החיפוש ממישהו קצת פחות מקוטרג. לרוב הספר הראשון יוצר את הרושם הראשון, לכן מבחינתי עדיף סופר אלמוני ממקוטרג.

התרשמתי שאין הרבה ספרות בנושא
את יכולה לנסות את זה: The Social and Emotional Development of Gifted Children: What Do We Know? http://www.amazon.com/gp/product/1882664779/ref=pd_sim_b_4/104-0370366-7391935?%5Fencoding=UTF8&v=glance&n=283155 אני גם מאוד ממליצה לקרוא את המאמרים והקישורים של הפורום הזה.

 

[הממונה על משאבי אנוש]

האם את יכולה לשתף אותנו

תודה על ההפניה - אבדוק.
ולגבי דיעה, אני מסכימה מאוד לרוב אלא שאני מכירה את בעלי הדיעה על אריקה אישית, ואת ילדיהם ולא מדובר באחד או שניים ומבלי להכיר זה את זה הם השמיעו ביקורת דומות בהפרש שנים ניכר, ולכן למרות האמור לעיל, זה לא שאני פוסלת אותה, אבל הייתי מעדיפה להתחיל את החיפוש ממישהו קצת פחות מקוטרג. לרוב הספר הראשון יוצר את הרושם הראשון, לכן מבחינתי עדיף סופר אלמוני ממקוטרג.

האם את יכולה לשתף אותנו
לפחות בחלק מדברי הבקורת ? הרבה הורים שאני מכירה עושים מאמץ (כספי וארגוני) כדי שילדיהם ילמדו שם מתוך הנחה שזה מועיל להם שכלית ורגשית.