התלבטות

[אור לנו]

התלבטות

התלבטות
כבר כתבתי פה בעבר ושוב יש לי שאלה. הבת שלי, בת 8, עולה לכיתה ג'. ילדה מאוד חכמה - קולטת מהר מאוד ובעלת זכרון כמעט אבסלוטי. לצערי "התבזבזה" שנתיים בביה"ס בגלל מנהלת + מורה שלא יודעות להתמודד (יותר נכון לא רוצות להתמודד). את כיתה ב' עברנו ע"י חוברות שאני קניתי לה וספר שתמיד היה לה בתיק - למרות שהיא לא עבדה כמעט בחוברת מאחר והמורה הפכה אותה לעוזרת שלה והיא עזרה לילדים המתקשים. אני מרגישה - ויכול להיות שאני טועה - שחלק מהיכולות שלה *התבזבזו* השנה - לדעתי היא איבדה חלק מחדוות הלמידה בגלל חוסר העניין. החלטתי קצת *לעזור* לה ולאחר שהיא ביקשה חוברות לחופש - קניתי לה. את החוברות הראשונות שקניתי לה בהבנת הנקרא, חשבון ובעיות מילוליות - חוברות שמיועדות למסיימי כיתה ג' היא סיימה תוך יומיים. קניתי לה חוברת למסיימי כיתות ד' והיא מתמודדת איתה יפה מאוד - למעט שברים שהיא עדיין לא למדה וביקשה שאני אלמד אותה. עכשיו להתלבטות שלי - לימדתי אותה שברים והיא פותרת את התרגילים די בקלות ובכלל קלטה את החומר מהר. עד כמה להמשיך? בסופו של דבר אני חוששת שאולי כרגע זה מעניין אותה אבל כשהיא תגיע לחומר הזה בביה"ס היא שוב תשתעמם ולא תגלה עניין והחשש הגדול שלי הוא שהיא תפסיק להשקיע בלימודים ותהיה כמוני - אני עד סוף היסודי לא הכנתי שיעורים ואם ביקשו ממני לפתור תרגיל פתרתי אותו במקום "כאילו" הכנתי ש.ב. וכשהגעתי לחטיבה גיליתי שבלי להכין ש.ב. בבית אי אפשר להתקדם ולהבין את החומר, מה שגרם אצלי למשבר בכיתה ז'. אשמח לשמוע את חוות דעתכם.

 

[ron369]

אולי תשלחי אותה לבית ספר אחר?

התלבטות
כבר כתבתי פה בעבר ושוב יש לי שאלה. הבת שלי, בת 8, עולה לכיתה ג'. ילדה מאוד חכמה - קולטת מהר מאוד ובעלת זכרון כמעט אבסלוטי. לצערי "התבזבזה" שנתיים בביה"ס בגלל מנהלת + מורה שלא יודעות להתמודד (יותר נכון לא רוצות להתמודד). את כיתה ב' עברנו ע"י חוברות שאני קניתי לה וספר שתמיד היה לה בתיק - למרות שהיא לא עבדה כמעט בחוברת מאחר והמורה הפכה אותה לעוזרת שלה והיא עזרה לילדים המתקשים. אני מרגישה - ויכול להיות שאני טועה - שחלק מהיכולות שלה *התבזבזו* השנה - לדעתי היא איבדה חלק מחדוות הלמידה בגלל חוסר העניין. החלטתי קצת *לעזור* לה ולאחר שהיא ביקשה חוברות לחופש - קניתי לה. את החוברות הראשונות שקניתי לה בהבנת הנקרא, חשבון ובעיות מילוליות - חוברות שמיועדות למסיימי כיתה ג' היא סיימה תוך יומיים. קניתי לה חוברת למסיימי כיתות ד' והיא מתמודדת איתה יפה מאוד - למעט שברים שהיא עדיין לא למדה וביקשה שאני אלמד אותה. עכשיו להתלבטות שלי - לימדתי אותה שברים והיא פותרת את התרגילים די בקלות ובכלל קלטה את החומר מהר. עד כמה להמשיך? בסופו של דבר אני חוששת שאולי כרגע זה מעניין אותה אבל כשהיא תגיע לחומר הזה בביה"ס היא שוב תשתעמם ולא תגלה עניין והחשש הגדול שלי הוא שהיא תפסיק להשקיע בלימודים ותהיה כמוני - אני עד סוף היסודי לא הכנתי שיעורים ואם ביקשו ממני לפתור תרגיל פתרתי אותו במקום "כאילו" הכנתי ש.ב. וכשהגעתי לחטיבה גיליתי שבלי להכין ש.ב. בבית אי אפשר להתקדם ולהבין את החומר, מה שגרם אצלי למשבר בכיתה ז'. אשמח לשמוע את חוות דעתכם.

אולי תשלחי אותה לבית ספר אחר?
לי נשמע שהיא תסבול בכל מקרה. אם היא תשקיע בקיץ, או לא תשקיע בקיץ.

 

[אור לנו]

זו לא אופציה

אולי תשלחי אותה לבית ספר אחר?
לי נשמע שהיא תסבול בכל מקרה. אם היא תשקיע בקיץ, או לא תשקיע בקיץ.

זו לא אופציה
אנחנו שייכים למועצה אזורית עם בי"ס יסודי אחד שאליו כל ילדי הישוב + ילדים מישובים אחרים הולכים ואני לא רוצה לנתק אותה מהחברות שלה שהיא מאוד קשורה אליהן. אני מאמינה שזה חלק מאוד חשוב בחיים - היא מאוד מקובלת ואני לא רוצה וגם היא לא רוצה לעבור בי"ס.

 

[ron369]

מצד אחד

זו לא אופציה
אנחנו שייכים למועצה אזורית עם בי"ס יסודי אחד שאליו כל ילדי הישוב + ילדים מישובים אחרים הולכים ואני לא רוצה לנתק אותה מהחברות שלה שהיא מאוד קשורה אליהן. אני מאמינה שזה חלק מאוד חשוב בחיים - היא מאוד מקובלת ואני לא רוצה וגם היא לא רוצה לעבור בי"ס.

מצד אחד
מפריע לך שהכיתה לא ברמה שלה. מצד שני, את בשום אופן לא מוכנה לעבור. אבל מה המחנכת יכולה לעשות כדי לשפר את המצב שלה? הבחירה שלה בתור עוזרת דווקא נשמעת לי כמו צעד חיובי מצד המחנכת, לפחות לדעתה. זה שהוא אולי גרם לשיעמום לא קשור.

 

[נועה לביא]

אבל את יכולה להיות יותר אסרטיבית

זו לא אופציה
אנחנו שייכים למועצה אזורית עם בי"ס יסודי אחד שאליו כל ילדי הישוב + ילדים מישובים אחרים הולכים ואני לא רוצה לנתק אותה מהחברות שלה שהיא מאוד קשורה אליהן. אני מאמינה שזה חלק מאוד חשוב בחיים - היא מאוד מקובלת ואני לא רוצה וגם היא לא רוצה לעבור בי"ס.

אבל את יכולה להיות יותר אסרטיבית
ולדרוש שסידור "עוזרת המורה" יפסק ושבמקום היא תעבוד בשלה, ורק כאשר יתחשק לה והיא תמצא לנכון אז היא תעזור לחברים לכיתה.

 

[אור לנו]

הייתי הכי אסרטיבית שאפשר

אבל את יכולה להיות יותר אסרטיבית
ולדרוש שסידור "עוזרת המורה" יפסק ושבמקום היא תעבוד בשלה, ורק כאשר יתחשק לה והיא תמצא לנכון אז היא תעזור לחברים לכיתה.

הייתי הכי אסרטיבית שאפשר
דיברתי עם המורה, עם המנהלת וגם עם היועצת, הבטיחו לי שיאתגרו אותה ובפועל לא קרה כלום. אני מקווה שהשנה כשהיא תקבל מחנכת חדשה נראה שינויים. הדילמה שלי היא - אם היא תלמד את כל החומר של השנה עכשוי, מה יקרה כל השנה? הרי לא ייתכן שכל השנה היא תהיה העוזרת של המחנכת ויותר גרוע מבחינתי - הרגלי הלמידה שלה יהיו גרועים ויגרמו לה לחשוב שלא צריך להכין שיעורים כי היא יודעת הכל.

 

[נועה לביא]

אז אל תסכימי לסידור הזה

הייתי הכי אסרטיבית שאפשר
דיברתי עם המורה, עם המנהלת וגם עם היועצת, הבטיחו לי שיאתגרו אותה ובפועל לא קרה כלום. אני מקווה שהשנה כשהיא תקבל מחנכת חדשה נראה שינויים. הדילמה שלי היא - אם היא תלמד את כל החומר של השנה עכשוי, מה יקרה כל השנה? הרי לא ייתכן שכל השנה היא תהיה העוזרת של המחנכת ויותר גרוע מבחינתי - הרגלי הלמידה שלה יהיו גרועים ויגרמו לה לחשוב שלא צריך להכין שיעורים כי היא יודעת הכל.

אז אל תסכימי לסידור הזה
יש אנשים שהתקשורת איתם מצויינת, ויש כאלה שלא ואז צריך להציב להם עובדות בשטח. לגבי השיעורים - מה הבעיה? ביום שבו היא תצטרך להכין שיעורי בית בשביל ללמוד אז היא תבין שהיא צריכה להכין שיעורי בית ואת תהיי נכונה לעזור לה במה שתחפוץ.

 

[נועה לביא]

עד כמה להמשיך?

התלבטות
כבר כתבתי פה בעבר ושוב יש לי שאלה. הבת שלי, בת 8, עולה לכיתה ג'. ילדה מאוד חכמה - קולטת מהר מאוד ובעלת זכרון כמעט אבסלוטי. לצערי "התבזבזה" שנתיים בביה"ס בגלל מנהלת + מורה שלא יודעות להתמודד (יותר נכון לא רוצות להתמודד). את כיתה ב' עברנו ע"י חוברות שאני קניתי לה וספר שתמיד היה לה בתיק - למרות שהיא לא עבדה כמעט בחוברת מאחר והמורה הפכה אותה לעוזרת שלה והיא עזרה לילדים המתקשים. אני מרגישה - ויכול להיות שאני טועה - שחלק מהיכולות שלה *התבזבזו* השנה - לדעתי היא איבדה חלק מחדוות הלמידה בגלל חוסר העניין. החלטתי קצת *לעזור* לה ולאחר שהיא ביקשה חוברות לחופש - קניתי לה. את החוברות הראשונות שקניתי לה בהבנת הנקרא, חשבון ובעיות מילוליות - חוברות שמיועדות למסיימי כיתה ג' היא סיימה תוך יומיים. קניתי לה חוברת למסיימי כיתות ד' והיא מתמודדת איתה יפה מאוד - למעט שברים שהיא עדיין לא למדה וביקשה שאני אלמד אותה. עכשיו להתלבטות שלי - לימדתי אותה שברים והיא פותרת את התרגילים די בקלות ובכלל קלטה את החומר מהר. עד כמה להמשיך? בסופו של דבר אני חוששת שאולי כרגע זה מעניין אותה אבל כשהיא תגיע לחומר הזה בביה"ס היא שוב תשתעמם ולא תגלה עניין והחשש הגדול שלי הוא שהיא תפסיק להשקיע בלימודים ותהיה כמוני - אני עד סוף היסודי לא הכנתי שיעורים ואם ביקשו ממני לפתור תרגיל פתרתי אותו במקום "כאילו" הכנתי ש.ב. וכשהגעתי לחטיבה גיליתי שבלי להכין ש.ב. בבית אי אפשר להתקדם ולהבין את החומר, מה שגרם אצלי למשבר בכיתה ז'. אשמח לשמוע את חוות דעתכם.

עד כמה להמשיך?
עד כמה שמתחשק לה. ככה היא מגלה שלמידה לא פירושה השעמום של בי"ס.

 

[rotem3101]

אולי תנסי חומר שלא לא לומדים בבצפר

עד כמה להמשיך?
עד כמה שמתחשק לה. ככה היא מגלה שלמידה לא פירושה השעמום של בי"ס.

אולי תנסי חומר שלא לא לומדים בבצפר
אולי תנסי ללמד אותה חומר שלא לומדים בבצפר...או חומר שלומדים רק אם לומדים משהו מסויים או אם לפי מה שכתבת לפחות נשמע שהיא אוהבת מתימתיקה אז אולי תנסי לתת לה לעבוד קצת עם מחשב (אני לא מדברת לשחק שולה מוקשים) כי מחשב ומתימתיקה בדרך כלל מתקשר או אפשר נגיד דברים שאפשר לפתח אותם ואפעם לא נגמרים...לדוגמא תכנות או משהו כזה שתמיד יש רמה יותר קשה שהיא תוכל לעבור אליה נגיד כשאמא שלי בחופש שעבר או בחופש לפני זה רצתה שאני יפעיל את הראש ולא יהיה כל היום מול המסנג'ר היא נתנה לי תרגילים נגיד בבסיסים ובינארי וכל מיני כאלה אני חושבת שיש גם איזה משהו של מכון ויצמן שזה תרגילים וכל מיני דברים במתימתיקה שלא לומדים בבצפר שזה יכול להיות נחמד (אני לא יודעת מזה בדיוק לא בררתי על זה יותר מדי) אנני חושבת שקוראים לזה "נוער שוחר מתימתיקה" או משהו כזה (לא מתחייבת על השם) שזה לדעתי שווה בדיקה אולי היא תאהב את זה

 

[ציפי ג]

יש חוברות מדהימות

התלבטות
כבר כתבתי פה בעבר ושוב יש לי שאלה. הבת שלי, בת 8, עולה לכיתה ג'. ילדה מאוד חכמה - קולטת מהר מאוד ובעלת זכרון כמעט אבסלוטי. לצערי "התבזבזה" שנתיים בביה"ס בגלל מנהלת + מורה שלא יודעות להתמודד (יותר נכון לא רוצות להתמודד). את כיתה ב' עברנו ע"י חוברות שאני קניתי לה וספר שתמיד היה לה בתיק - למרות שהיא לא עבדה כמעט בחוברת מאחר והמורה הפכה אותה לעוזרת שלה והיא עזרה לילדים המתקשים. אני מרגישה - ויכול להיות שאני טועה - שחלק מהיכולות שלה *התבזבזו* השנה - לדעתי היא איבדה חלק מחדוות הלמידה בגלל חוסר העניין. החלטתי קצת *לעזור* לה ולאחר שהיא ביקשה חוברות לחופש - קניתי לה. את החוברות הראשונות שקניתי לה בהבנת הנקרא, חשבון ובעיות מילוליות - חוברות שמיועדות למסיימי כיתה ג' היא סיימה תוך יומיים. קניתי לה חוברת למסיימי כיתות ד' והיא מתמודדת איתה יפה מאוד - למעט שברים שהיא עדיין לא למדה וביקשה שאני אלמד אותה. עכשיו להתלבטות שלי - לימדתי אותה שברים והיא פותרת את התרגילים די בקלות ובכלל קלטה את החומר מהר. עד כמה להמשיך? בסופו של דבר אני חוששת שאולי כרגע זה מעניין אותה אבל כשהיא תגיע לחומר הזה בביה"ס היא שוב תשתעמם ולא תגלה עניין והחשש הגדול שלי הוא שהיא תפסיק להשקיע בלימודים ותהיה כמוני - אני עד סוף היסודי לא הכנתי שיעורים ואם ביקשו ממני לפתור תרגיל פתרתי אותו במקום "כאילו" הכנתי ש.ב. וכשהגעתי לחטיבה גיליתי שבלי להכין ש.ב. בבית אי אפשר להתקדם ולהבין את החומר, מה שגרם אצלי למשבר בכיתה ז'. אשמח לשמוע את חוות דעתכם.

יש חוברות מדהימות
לא במתמטיקה, אלא בפיזיקה, בכימיה, ובשאר מדעי הטבע. אני הלכתי עם הילד לחנות ובקשתי שיבחר בכל מקוצע אחר חוץ מחשבון. לגבי המורה בשנה הבאה. אם לא יהיה שיתוף פעולה פורה, צריך לפנות לפיקוח. לכל בי"ס יש מפקח. הבי"ס לא נגמר במנהלת.

 

[אור לנו]

חוברות שמתאימות לבי"ס יסודי?

יש חוברות מדהימות
לא במתמטיקה, אלא בפיזיקה, בכימיה, ובשאר מדעי הטבע. אני הלכתי עם הילד לחנות ובקשתי שיבחר בכל מקוצע אחר חוץ מחשבון. לגבי המורה בשנה הבאה. אם לא יהיה שיתוף פעולה פורה, צריך לפנות לפיקוח. לכל בי"ס יש מפקח. הבי"ס לא נגמר במנהלת.

חוברות שמתאימות לבי"ס יסודי?
אני לא חושבת שהיא תצליח להתמודד עם חומר ברמה של חטיבה ואני בטוח לא אוכל לעזור לה מאחר וכימיה לא למדתי ובפיזיקה אני עדיין "תקועה" בוקטורים - פיזיקה זו הטראומה של חיי (וגם טריגונומטריה ליתר דיוק). לצערי המנהלת של ביה"ס *יושבת חזק* עם ותק של כ 25 שנה בביה"ס והיא מקבלת גיבוי ממחלקת החינוך שבמועצה שלנו (תאמיני לי שניסיתי - קיבלתי יחס מתחת לכל ביקורת, כולל ריב קשה שהיה לי עם מנהל מחלקת החינוך). הגעתי עד למשרד החינוך בירושלים למחלקת המחוננים ונאמר לי שכל עוד אין אבחון רשמי (אבחון פרטי לא מתקבל) ביה"ס לא מחוייב להעשיר את הילדה ואם הוא עושה זאת - זה רק מרצונו החופשי. האמת? אני לא בטוחה שהיא תעבור את שלב ב' - אני כבר עכשיו רואה את קוצר הרוח שקיים אצלה בקריאת השאלות, כאשר יש לה טעויות במבחן הן רק ממהירות הקריאה ו/או אי קריאת השאלות עד הסוף.

 

[נועה לביא]

רגע רגע רגע שאני אבין

חוברות שמתאימות לבי"ס יסודי?
אני לא חושבת שהיא תצליח להתמודד עם חומר ברמה של חטיבה ואני בטוח לא אוכל לעזור לה מאחר וכימיה לא למדתי ובפיזיקה אני עדיין "תקועה" בוקטורים - פיזיקה זו הטראומה של חיי (וגם טריגונומטריה ליתר דיוק). לצערי המנהלת של ביה"ס *יושבת חזק* עם ותק של כ 25 שנה בביה"ס והיא מקבלת גיבוי ממחלקת החינוך שבמועצה שלנו (תאמיני לי שניסיתי - קיבלתי יחס מתחת לכל ביקורת, כולל ריב קשה שהיה לי עם מנהל מחלקת החינוך). הגעתי עד למשרד החינוך בירושלים למחלקת המחוננים ונאמר לי שכל עוד אין אבחון רשמי (אבחון פרטי לא מתקבל) ביה"ס לא מחוייב להעשיר את הילדה ואם הוא עושה זאת - זה רק מרצונו החופשי. האמת? אני לא בטוחה שהיא תעבור את שלב ב' - אני כבר עכשיו רואה את קוצר הרוח שקיים אצלה בקריאת השאלות, כאשר יש לה טעויות במבחן הן רק ממהירות הקריאה ו/או אי קריאת השאלות עד הסוף.

רגע רגע רגע שאני אבין
אם היא תעבור את האבחון של מכון סולד בי"ס עצמו מחוייב להעשיר אותה מבחינת משרד החינוך? זה מה שהם טוענים? מה המנהלת אמרה כשפנית?

 

[אור לנו]

במחלקת המחוננים במשה"ח

רגע רגע רגע שאני אבין
אם היא תעבור את האבחון של מכון סולד בי"ס עצמו מחוייב להעשיר אותה מבחינת משרד החינוך? זה מה שהם טוענים? מה המנהלת אמרה כשפנית?

במחלקת המחוננים במשה"ח
נאמר לי שכל עוד אין אבחון - ביה"ס לא מחוייב להתאים לה תוכנית לימודים משלה ולא מחוייב לתת לה לעבוד בחומר באופן עצמאי. רק אם היא תעבור את האבחון נוכל "לדרוש" את זה מביה"ס. עם המנהלת והמורה יש לי *רומן* עוד מתחילת כיתה א' כאשר שבועיים לאחר שהחלה שנת הלימודים הילדה שלי התלוננה שמשעמם לה. המנהלת והמחנכת אמרו לי שילדים כאלו מועשרים בחומר - לא נותנים להם לרוץ חופשי בחומר אלא נותנים להם העשרה רוחבית - הרחבה של החומר הנלמד. בתיאוריה זה נשמע נהדר אבל בפועל לא קרה כלום ובאיזשהו שלב הרמתי ידיים כי הבנתי שכל מה שאגיד לא יעזור. באיזשהו שלב הילדה שלי הפסיקה להתלונן שמשעמם לה - כנראה התרגלה למציאות. מה שמפריע לי בכל הסיפור זה בעיקר שאני מרגישה שהיא מאבדת את חדוות הלמידה והופכת להיות *ממוצעת*, היא הופכת להיות חפיפניקית וזה מטרף אותי. גם ככה היא בלגניסטית (כמוני) ואם אני מוסיפה לזה את חוסר העניין בלימודים אני מקבלת במשוואה הזו ילדה שלא משקיעה בלימודים ויותר גרוע - לא מעוניינת.

 

[נועה לביא]

תוכלו לדרוש והם יתנו גיבוי?

במחלקת המחוננים במשה"ח
נאמר לי שכל עוד אין אבחון - ביה"ס לא מחוייב להתאים לה תוכנית לימודים משלה ולא מחוייב לתת לה לעבוד בחומר באופן עצמאי. רק אם היא תעבור את האבחון נוכל "לדרוש" את זה מביה"ס. עם המנהלת והמורה יש לי *רומן* עוד מתחילת כיתה א' כאשר שבועיים לאחר שהחלה שנת הלימודים הילדה שלי התלוננה שמשעמם לה. המנהלת והמחנכת אמרו לי שילדים כאלו מועשרים בחומר - לא נותנים להם לרוץ חופשי בחומר אלא נותנים להם העשרה רוחבית - הרחבה של החומר הנלמד. בתיאוריה זה נשמע נהדר אבל בפועל לא קרה כלום ובאיזשהו שלב הרמתי ידיים כי הבנתי שכל מה שאגיד לא יעזור. באיזשהו שלב הילדה שלי הפסיקה להתלונן שמשעמם לה - כנראה התרגלה למציאות. מה שמפריע לי בכל הסיפור זה בעיקר שאני מרגישה שהיא מאבדת את חדוות הלמידה והופכת להיות *ממוצעת*, היא הופכת להיות חפיפניקית וזה מטרף אותי. גם ככה היא בלגניסטית (כמוני) ואם אני מוסיפה לזה את חוסר העניין בלימודים אני מקבלת במשוואה הזו ילדה שלא משקיעה בלימודים ויותר גרוע - לא מעוניינת.

תוכלו לדרוש והם יתנו גיבוי?
או שהם חס וחלילה לא רמזו כך, אלא שפשוט מבחינתם אין לכם זכות מוסרית לדרוש דבר כל עוד אין בידיכם אבחון ששווה לת*ת... כאשר את -תחילה- מציעה שהיא תעבוד בחוברות שאת קנית לה ובחרת עבורה, מה התגובה שלהן.

 

[אור לנו]

נאמר לי ש...

תוכלו לדרוש והם יתנו גיבוי?
או שהם חס וחלילה לא רמזו כך, אלא שפשוט מבחינתם אין לכם זכות מוסרית לדרוש דבר כל עוד אין בידיכם אבחון ששווה לת*ת... כאשר את -תחילה- מציעה שהיא תעבוד בחוברות שאת קנית לה ובחרת עבורה, מה התגובה שלהן.

נאמר לי ש...
ביה"ס לא מחוייב להכין תוכנית לימודים מיוחדת בשבילה אבל אם ביה"ס יסכים לקחת את זה על עצמו הם ישמחו לעזור בהכנת תוכנית כזו. היוזמה הזו מן הסתם לא יצאה לפועל כי ביה"ס לא הסכים. במחלקת המחוננים אמרו לי בפירוש ששווה לי לנסות לדבר עם ביה"ס - ושוב הבעיה היא ברמת ביה"ס + גיבוי ממח' החינוך במועצה ולא ברמת משה"ח. לגבי עבודה עצמאית בחוברות - אני דיברתי איתם אחרי שיחה בביה"ס ו"הבנה" שהילדה שלי יכולה לעבוד באופן עצמאי בחוברות שאני קניתי לה ולנק' הזו לא התייחסנו בשיחה. ז"א אני סיפרתי שזה המצב ומעבר לזה לא נאמר דבר בנושא.

 

[נועה לביא]

ומה נעשה בפועל?

נאמר לי ש...
ביה"ס לא מחוייב להכין תוכנית לימודים מיוחדת בשבילה אבל אם ביה"ס יסכים לקחת את זה על עצמו הם ישמחו לעזור בהכנת תוכנית כזו. היוזמה הזו מן הסתם לא יצאה לפועל כי ביה"ס לא הסכים. במחלקת המחוננים אמרו לי בפירוש ששווה לי לנסות לדבר עם ביה"ס - ושוב הבעיה היא ברמת ביה"ס + גיבוי ממח' החינוך במועצה ולא ברמת משה"ח. לגבי עבודה עצמאית בחוברות - אני דיברתי איתם אחרי שיחה בביה"ס ו"הבנה" שהילדה שלי יכולה לעבוד באופן עצמאי בחוברות שאני קניתי לה ולנק' הזו לא התייחסנו בשיחה. ז"א אני סיפרתי שזה המצב ומעבר לזה לא נאמר דבר בנושא.

ומה נעשה בפועל?
נאסר על הילדה לעבוד בה בכיתה?

 

[אור לנו]

בפועל - לא נאסר עליה

ומה נעשה בפועל?
נאסר על הילדה לעבוד בה בכיתה?

בפועל - לא נאסר עליה
אבל גם לא עודדו אותה. לעומת זאת המחנכת מאוד עודדה אותה לעזור לילדים המתקשים.

 

[lampitmeir1]

התלבטות

התלבטות
כבר כתבתי פה בעבר ושוב יש לי שאלה. הבת שלי, בת 8, עולה לכיתה ג'. ילדה מאוד חכמה - קולטת מהר מאוד ובעלת זכרון כמעט אבסלוטי. לצערי "התבזבזה" שנתיים בביה"ס בגלל מנהלת + מורה שלא יודעות להתמודד (יותר נכון לא רוצות להתמודד). את כיתה ב' עברנו ע"י חוברות שאני קניתי לה וספר שתמיד היה לה בתיק - למרות שהיא לא עבדה כמעט בחוברת מאחר והמורה הפכה אותה לעוזרת שלה והיא עזרה לילדים המתקשים. אני מרגישה - ויכול להיות שאני טועה - שחלק מהיכולות שלה *התבזבזו* השנה - לדעתי היא איבדה חלק מחדוות הלמידה בגלל חוסר העניין. החלטתי קצת *לעזור* לה ולאחר שהיא ביקשה חוברות לחופש - קניתי לה. את החוברות הראשונות שקניתי לה בהבנת הנקרא, חשבון ובעיות מילוליות - חוברות שמיועדות למסיימי כיתה ג' היא סיימה תוך יומיים. קניתי לה חוברת למסיימי כיתות ד' והיא מתמודדת איתה יפה מאוד - למעט שברים שהיא עדיין לא למדה וביקשה שאני אלמד אותה. עכשיו להתלבטות שלי - לימדתי אותה שברים והיא פותרת את התרגילים די בקלות ובכלל קלטה את החומר מהר. עד כמה להמשיך? בסופו של דבר אני חוששת שאולי כרגע זה מעניין אותה אבל כשהיא תגיע לחומר הזה בביה"ס היא שוב תשתעמם ולא תגלה עניין והחשש הגדול שלי הוא שהיא תפסיק להשקיע בלימודים ותהיה כמוני - אני עד סוף היסודי לא הכנתי שיעורים ואם ביקשו ממני לפתור תרגיל פתרתי אותו במקום "כאילו" הכנתי ש.ב. וכשהגעתי לחטיבה גיליתי שבלי להכין ש.ב. בבית אי אפשר להתקדם ולהבין את החומר, מה שגרם אצלי למשבר בכיתה ז'. אשמח לשמוע את חוות דעתכם.

התלבטות
אור שלום רב, לעניות דעתי יש לכם טעות יסודית כאשר אתם מקדמים את הילדה בתחומים שבית הספר מיועד ללמד. ברגע שהיא לומד בבית את הנושאים השייכים לביה"ס, היא מגיעה לכיתה, מכירה את החומר, משתעממת ומאבדת עניין. במקום זאת, תנו לה ללמוד בכיתה את החומר שהמורה מלמדת, יחד עם כל התלמידים, שווה בין שווים. בבית תוכלו להעשיר אותה בתחומים רבים, בהתאמה לכווני ההתעניינות שלה ושלכם: מדעים, מוסיקה, ידיעת הארץ, פוליטיקה ישראלית או בינלאומית, כלכלה.... ומה לא..... בהצלחה רבה, ד"ר מ. למפיט

 

[אור לנו]

אנו עושים את זה

התלבטות
אור שלום רב, לעניות דעתי יש לכם טעות יסודית כאשר אתם מקדמים את הילדה בתחומים שבית הספר מיועד ללמד. ברגע שהיא לומד בבית את הנושאים השייכים לביה"ס, היא מגיעה לכיתה, מכירה את החומר, משתעממת ומאבדת עניין. במקום זאת, תנו לה ללמוד בכיתה את החומר שהמורה מלמדת, יחד עם כל התלמידים, שווה בין שווים. בבית תוכלו להעשיר אותה בתחומים רבים, בהתאמה לכווני ההתעניינות שלה ושלכם: מדעים, מוסיקה, ידיעת הארץ, פוליטיקה ישראלית או בינלאומית, כלכלה.... ומה לא..... בהצלחה רבה, ד"ר מ. למפיט

אנו עושים את זה
היא מבינה (עד כמה שאפשר להבין) את הפוליטיקה הישראלית, אלופה בגיאוגרפיה, מתחילה ללמוד לנגן על פסנתר. אבל היא מאוד אוהבת מתמטיקה ומבקשת שאלמד אותה. היא פותרת תשבצים, תשחצים וסודוקו, את משחק החשיבה הראשון שקניתי לה בגיל 6 - (שעת שיא למי שמכיר - מיועד לגילאי 8 ומעלה) - היא סיימה תוך שבוע את 40 הקלפים הראשונים. היא זריזת מחשבה ומבינה צ'יק צ'אק הכל. היא הייתה בחוג אנגלית השנה עם חברות שלה - הן לא זוכרות כלום ואילו היא "מדקלמת" את כל המילים שהיא למדה -ומדובר על כמה מאות מילים. גם אם אני לא מלמדת אותה את הנושאים הנלמדים בביה"ס, בכל מקרה הקליטה שלה מאוד מהירה והיא שואלת אותי - אמא למה המורה צריכה להסביר את אותו החומר כ"כ הרבה פעמים? כך שבכל מקרה היא משתעממת בביה"ס.