א' או ב' ?

[אוסט]

א' או ב' ?

א' או ב' ?
הבן שלי לומד בכיתה א' ורמתו גבוהה מאוד. הוא קורא ספרים שוטף, קורא וכותב בכתב ללא ניקוד. חשבון - הוא צלח את מבחן הסיום של כיתה א'. (בי"ס ביקש לבדוק את רמתו). הוא בוגר מאוד יחסית לשאר השיכבה. בהתחלה סירב להשתלב בכיתה ב' ועכשיו הוא מעוניין. ביה"ס המליץ לשלבו בשלושה מקצועות בכיתה ב' ולעשות זאת בהדרגה. מה דעתכם ?

 

[בזזזזזזז]

אנחנו ניסינו

א' או ב' ?
הבן שלי לומד בכיתה א' ורמתו גבוהה מאוד. הוא קורא ספרים שוטף, קורא וכותב בכתב ללא ניקוד. חשבון - הוא צלח את מבחן הסיום של כיתה א'. (בי"ס ביקש לבדוק את רמתו). הוא בוגר מאוד יחסית לשאר השיכבה. בהתחלה סירב להשתלב בכיתה ב' ועכשיו הוא מעוניין. ביה"ס המליץ לשלבו בשלושה מקצועות בכיתה ב' ולעשות זאת בהדרגה. מה דעתכם ?

אנחנו ניסינו
ולא היה מוצלח בגלל הבלגן שזה עשה במערכת שלה (בשיעור חשבון שלהם הפסידה שיעור אומנות או טבע - שאהבה מאד), ובגלל שלא היה לה נוח עם הילדים שם. לילד אחר זה כן היה מוצלח, ובתור פתרון ביניים, או בתור ניסיון עם מעקב ויד על הדופק - לא הייתי פוסלת על הסף.

 

[אוסט]

תודה רבה - אשמח לפרטים נוספים:

אנחנו ניסינו
ולא היה מוצלח בגלל הבלגן שזה עשה במערכת שלה (בשיעור חשבון שלהם הפסידה שיעור אומנות או טבע - שאהבה מאד), ובגלל שלא היה לה נוח עם הילדים שם. לילד אחר זה כן היה מוצלח, ובתור פתרון ביניים, או בתור ניסיון עם מעקב ויד על הדופק - לא הייתי פוסלת על הסף.

תודה רבה - אשמח לפרטים נוספים:
וכשזה לא הצליח לבתך, איך היא קיבלה את זה ומה היתה ההשפעה ? והילד השני, כיצד התבטאה אצלו ההצלחה ? מה בעצם המטרה בשילוב כזה ?

 

[בזזזזזזז]

הילד השני הוקפץ

תודה רבה - אשמח לפרטים נוספים:
וכשזה לא הצליח לבתך, איך היא קיבלה את זה ומה היתה ההשפעה ? והילד השני, כיצד התבטאה אצלו ההצלחה ? מה בעצם המטרה בשילוב כזה ?

הילד השני הוקפץ
די מהר אח"כ והמשיך ללמוד בכתה ההיא. הבת שלי לא רצתה להמשיך בכתה ההיא ועברה ללמוד לבד עד סוף השנה, ובקיץ עברה את הבחינות והודלגה לכתה ג' מחוננים, ולא למדה את כתה ב'. כל התהליך היה בשיתוף פעולה מלא שלה, ובמקסימום מידע, וגם הבחירה אם ללמוד בכתה ב' חלק מהמקצועות היתה שלה - כמו הבחירה להפסיק. המטרה בשילוב כזה, לדעתי, היא לאפשר לילד גם את ההתקדמות בחומר הלימוד, בלי שיפריע לכתה א', וגם לא לפגוע במרקם החברתי שלו עם ילדי כתה א'. בנוסף, קל בהרבה לבטל תהליך כזה מאשר לבטל הדלגה מלאה, וזה יכול להיות מבחן טוב לכדאיות ההדלגה. צריך לזכור שזה פתרון ביניים, וזמני, ולא מחליף הדלגה או מעבר לכתת מחוננים (או שניהם).

 

[אוסט]

תודה.. ועוד..

הילד השני הוקפץ
די מהר אח"כ והמשיך ללמוד בכתה ההיא. הבת שלי לא רצתה להמשיך בכתה ההיא ועברה ללמוד לבד עד סוף השנה, ובקיץ עברה את הבחינות והודלגה לכתה ג' מחוננים, ולא למדה את כתה ב'. כל התהליך היה בשיתוף פעולה מלא שלה, ובמקסימום מידע, וגם הבחירה אם ללמוד בכתה ב' חלק מהמקצועות היתה שלה - כמו הבחירה להפסיק. המטרה בשילוב כזה, לדעתי, היא לאפשר לילד גם את ההתקדמות בחומר הלימוד, בלי שיפריע לכתה א', וגם לא לפגוע במרקם החברתי שלו עם ילדי כתה א'. בנוסף, קל בהרבה לבטל תהליך כזה מאשר לבטל הדלגה מלאה, וזה יכול להיות מבחן טוב לכדאיות ההדלגה. צריך לזכור שזה פתרון ביניים, וזמני, ולא מחליף הדלגה או מעבר לכתת מחוננים (או שניהם).

תודה.. ועוד..
איך השפיעה עליה ריגשית/חברתית תקופת ההשתלבות ? האם לשקול אופציה להמשיך במצב הקיים ? הילד אינו מפריע בשיעורים והינו מקובל חברתית.

 

[בזזזזזזז]

התקופה היתה קצרה מאד

תודה.. ועוד..
איך השפיעה עליה ריגשית/חברתית תקופת ההשתלבות ? האם לשקול אופציה להמשיך במצב הקיים ? הילד אינו מפריע בשיעורים והינו מקובל חברתית.

התקופה היתה קצרה מאד
מה דעתו של הנידון? לדעתי הכרחי לערב אותו בשיקולים ולתת לו לבחור.

 

[אוסט]

בתחילת השנה הוא לא רצה לנסות ועכשיו

התקופה היתה קצרה מאד
מה דעתו של הנידון? לדעתי הכרחי לערב אותו בשיקולים ולתת לו לבחור.

בתחילת השנה הוא לא רצה לנסות ועכשיו
הוא מעוניין. (לאחר שתי שיחות עם היועצת). אני חוששת מההשלכות של הדבר ומההשפעה של החוויה על הילד.מה רע בעצם להשאר כך? האם הפער לא יצטמצם באיזשהו שלב ? טוב לו חברתית..

 

[בזזזזזזז]

נסי לפרוט את החששות שלך

בתחילת השנה הוא לא רצה לנסות ועכשיו
הוא מעוניין. (לאחר שתי שיחות עם היועצת). אני חוששת מההשלכות של הדבר ומההשפעה של החוויה על הילד.מה רע בעצם להשאר כך? האם הפער לא יצטמצם באיזשהו שלב ? טוב לו חברתית..

נסי לפרוט את החששות שלך
אילו השלכות מדאיגות אותך? למה עלה הרעיון? האם הוא משתעמם? האם יש אפשרות לעניין אותו בכתה שלו? האם למורה שלו יש בעיה לאתגר אותו יחד עם האחרים? האם את מכירה את המורה של כתה ב'? האם את מאמינה שיכול להיות לו יותר מעניין בכתה ב'? ודאי שהפער יצטמצם, ולכן הפתרון הוא זמני בלבד. לכן לדעתי המפתח להחלטה הוא בתשובה לשאלה אם הסיבה לשילוב היא בשבילו או בשביל המערכת. ומכאן גם ההתייחסות לפתרון אם השילוב לא יהיה מוצלח מבחינתו.

 

[אוסט]

המורה נתנה מידי פעם דפי עבודה אחרים

נסי לפרוט את החששות שלך
אילו השלכות מדאיגות אותך? למה עלה הרעיון? האם הוא משתעמם? האם יש אפשרות לעניין אותו בכתה שלו? האם למורה שלו יש בעיה לאתגר אותו יחד עם האחרים? האם את מכירה את המורה של כתה ב'? האם את מאמינה שיכול להיות לו יותר מעניין בכתה ב'? ודאי שהפער יצטמצם, ולכן הפתרון הוא זמני בלבד. לכן לדעתי המפתח להחלטה הוא בתשובה לשאלה אם הסיבה לשילוב היא בשבילו או בשביל המערכת. ומכאן גם ההתייחסות לפתרון אם השילוב לא יהיה מוצלח מבחינתו.

המורה נתנה מידי פעם דפי עבודה אחרים
אבל הדבר לא נעשה בצורה קונסיסטנטית. ללא הגדרת יעדים או בניית תוכנית עבודה. אין לו כל בעיות התנהגות. הוא פשוט לא מעשיר את עצמו בשום דרך בשיעורי החשבון והעברית - וגם לא נראה שזה יקרה לפחות בשנה הקרובה. היועצת אומרת שיש לה תחושה שגם כיתה ב' תהיה "קטנה עליו" בהרבה מובנים ולכן ישלבו אותו בתחומים שהינם חדשים גם לו וגם לכיתה ב': תורה, גאוגרפיה וחשבון... ואולי פשוט להתעלם ?? מה הלחץ ? הוא הרי ילד ...

 

[בזזזזזזז]

ומה דעתו?

המורה נתנה מידי פעם דפי עבודה אחרים
אבל הדבר לא נעשה בצורה קונסיסטנטית. ללא הגדרת יעדים או בניית תוכנית עבודה. אין לו כל בעיות התנהגות. הוא פשוט לא מעשיר את עצמו בשום דרך בשיעורי החשבון והעברית - וגם לא נראה שזה יקרה לפחות בשנה הקרובה. היועצת אומרת שיש לה תחושה שגם כיתה ב' תהיה "קטנה עליו" בהרבה מובנים ולכן ישלבו אותו בתחומים שהינם חדשים גם לו וגם לכיתה ב': תורה, גאוגרפיה וחשבון... ואולי פשוט להתעלם ?? מה הלחץ ? הוא הרי ילד ...

ומה דעתו?

 

[אוסט]

העניין הוא שזה לא היה קונסיסטנטי.

ומה דעתו?

העניין הוא שזה לא היה קונסיסטנטי.
פעם כן ולרוב לא..וגם זה לא קידם...

 

[xyx989]

הבעיה : הבסיס שלהם לא חזק

המורה נתנה מידי פעם דפי עבודה אחרים
אבל הדבר לא נעשה בצורה קונסיסטנטית. ללא הגדרת יעדים או בניית תוכנית עבודה. אין לו כל בעיות התנהגות. הוא פשוט לא מעשיר את עצמו בשום דרך בשיעורי החשבון והעברית - וגם לא נראה שזה יקרה לפחות בשנה הקרובה. היועצת אומרת שיש לה תחושה שגם כיתה ב' תהיה "קטנה עליו" בהרבה מובנים ולכן ישלבו אותו בתחומים שהינם חדשים גם לו וגם לכיתה ב': תורה, גאוגרפיה וחשבון... ואולי פשוט להתעלם ?? מה הלחץ ? הוא הרי ילד ...

הבעיה : הבסיס שלהם לא חזק
למרות שילד מחונן יודע דברים נוספים, ומתקדמים יותר מבני גילו, עדיין יש לו בעיה מהותית, הבסיס שלו לא חזק, וזה יכול לבוא לידיי ביטוי בחשבון או בקריאה, הבנת הנקרא. אז "תיהיה קטנה עליו" לא הכי מדוייק, האמת גם אני בהתחלה חשבתי כך.

 

[אוסט]

האם אין זה סותר את הדרך בה פעלת

הבעיה : הבסיס שלהם לא חזק
למרות שילד מחונן יודע דברים נוספים, ומתקדמים יותר מבני גילו, עדיין יש לו בעיה מהותית, הבסיס שלו לא חזק, וזה יכול לבוא לידיי ביטוי בחשבון או בקריאה, הבנת הנקרא. אז "תיהיה קטנה עליו" לא הכי מדוייק, האמת גם אני בהתחלה חשבתי כך.

האם אין זה סותר את הדרך בה פעלת
לגבי בנך ?

 

[xyx989]

השאלה היא, האם הילד באמת מסוגל ....

האם אין זה סותר את הדרך בה פעלת
לגבי בנך ?

השאלה היא, האם הילד באמת מסוגל ....
האם הילד מסוגל להתמודד עם הפערים בנוצרו עקב הדלגתו? פערים שבהם איבחנתי: 1.קריאה מהירה 2.כתב ב' 3. הרגלי למידה 4. פערים חברתיים 5. הבנת הנקרא 6. דברים בשוליים (לא יכול להגדיר) אבל מניח שקיימים, מנסה לאתר אם אכן קיימים. לאחר חודש ושבוע אני יכול לציין שזה לא קל בכלל לא להורה ולא לילד, אבל התוצאות מעודדות ומוכיחות לנו בהדרגה שאכן ההחלטה היתה מוצלחת. הוא סוגר פערים ואני מניח שלא רחוק היום והוא גם יהיה בין הבולטים בכיתה.

 

[אוסט]

תודה על התגובה. תוכל בבקשה לפרט את

השאלה היא, האם הילד באמת מסוגל ....
האם הילד מסוגל להתמודד עם הפערים בנוצרו עקב הדלגתו? פערים שבהם איבחנתי: 1.קריאה מהירה 2.כתב ב' 3. הרגלי למידה 4. פערים חברתיים 5. הבנת הנקרא 6. דברים בשוליים (לא יכול להגדיר) אבל מניח שקיימים, מנסה לאתר אם אכן קיימים. לאחר חודש ושבוע אני יכול לציין שזה לא קל בכלל לא להורה ולא לילד, אבל התוצאות מעודדות ומוכיחות לנו בהדרגה שאכן ההחלטה היתה מוצלחת. הוא סוגר פערים ואני מניח שלא רחוק היום והוא גם יהיה בין הבולטים בכיתה.

תודה על התגובה. תוכל בבקשה לפרט את
הפערים בסעיפים 3-5. מה היא התחושה ואיך סוגרים את הפער ?

 

[בזזזזזזז]

בגלל הסיבה הזו

הבעיה : הבסיס שלהם לא חזק
למרות שילד מחונן יודע דברים נוספים, ומתקדמים יותר מבני גילו, עדיין יש לו בעיה מהותית, הבסיס שלו לא חזק, וזה יכול לבוא לידיי ביטוי בחשבון או בקריאה, הבנת הנקרא. אז "תיהיה קטנה עליו" לא הכי מדוייק, האמת גם אני בהתחלה חשבתי כך.

בגלל הסיבה הזו
ניסינו לחזק כתיבה "למרחקים ארוכים" - מה שלא הלך טוב עם חוסר הסבלנות שלה, אבל קידם מאד את יכולות המחשב. דעתי שונה בעניין ההדלגה ישירות לב' - כי הדלגה היא צעד שצריך לקחת בזהירות ולאחר הרבה יותר מחשבה מאשר שילוב בשיעורים מסוימים בלבד - שהוא צעד יותר קטן והפיך בקלות הרבה יותר גדולה. תחשבו טוב.

 

[אוסט]

לא הבנתי מתגובתך האם את בעד השילוב

בגלל הסיבה הזו
ניסינו לחזק כתיבה "למרחקים ארוכים" - מה שלא הלך טוב עם חוסר הסבלנות שלה, אבל קידם מאד את יכולות המחשב. דעתי שונה בעניין ההדלגה ישירות לב' - כי הדלגה היא צעד שצריך לקחת בזהירות ולאחר הרבה יותר מחשבה מאשר שילוב בשיעורים מסוימים בלבד - שהוא צעד יותר קטן והפיך בקלות הרבה יותר גדולה. תחשבו טוב.

לא הבנתי מתגובתך האם את בעד השילוב
או לא - אשמח אם תסבירי.

 

[בזזזזזזז]

אני בעד - במיוחד אם זה

לא הבנתי מתגובתך האם את בעד השילוב
או לא - אשמח אם תסבירי.

אני בעד - במיוחד אם זה
צעד לבדיקה מוקדמת בתהליך חשיבה על הדלגה. אני בעד כי זה צעד הרבה יותר קל והפיך מהדלגה. אבל גם ה"בעד" שלי הוא לא מוחלט, אלא בתלות בילד ובדעתו ובתפקודו בכתת האם, ובגישת הכתה והמורה בכתת השילוב - אין תשובה אחת נכונה לכולם.

 

[xyx989]

לדעתי הפיתרון הנוכחי פועל לרעת הילד

אני בעד - במיוחד אם זה
צעד לבדיקה מוקדמת בתהליך חשיבה על הדלגה. אני בעד כי זה צעד הרבה יותר קל והפיך מהדלגה. אבל גם ה"בעד" שלי הוא לא מוחלט, אלא בתלות בילד ובדעתו ובתפקודו בכתת האם, ובגישת הכתה והמורה בכתת השילוב - אין תשובה אחת נכונה לכולם.

לדעתי הפיתרון הנוכחי פועל לרעת הילד
יש להתייחס למספר עובדות: 1. כל יום שחולף בעצם פועל לרעת נושא ה"הדלגה", זו קצת בעיה להדליג ילד אחרי מספר חודשים, מקווה שאתם יודעים את הסיבות. 2. הפיתרון הנוכחי הוא פיתרון רע, כיתת השילוב יוצרת בעיות חברתיות, והיא לא מהווה פיתרון מלא, האם גם שנה הבאה הוא ישולב בכיתה גבוהה יותר?עד מתי הוא ימשיך במתכונות הזו? דרך אגב לי נאמר שכדי ל"הדליג" יש צורך בחוות דעת של פסיכולוג חינוכי על בשלות רגשית, ורמת I.Q מעל 132.

 

[אוסט]

תודה על תגובתך למעלה בנוגע לפערים

לדעתי הפיתרון הנוכחי פועל לרעת הילד
יש להתייחס למספר עובדות: 1. כל יום שחולף בעצם פועל לרעת נושא ה"הדלגה", זו קצת בעיה להדליג ילד אחרי מספר חודשים, מקווה שאתם יודעים את הסיבות. 2. הפיתרון הנוכחי הוא פיתרון רע, כיתת השילוב יוצרת בעיות חברתיות, והיא לא מהווה פיתרון מלא, האם גם שנה הבאה הוא ישולב בכיתה גבוהה יותר?עד מתי הוא ימשיך במתכונות הזו? דרך אגב לי נאמר שכדי ל"הדליג" יש צורך בחוות דעת של פסיכולוג חינוכי על בשלות רגשית, ורמת I.Q מעל 132.

תודה על תגובתך למעלה בנוגע לפערים
שמצאת: במה הבחנת בסעיפים 3-5? מה היא התחושה ואיך סוגרים את הפער ?