איך "למכור" את שלב ב?

[חינוך מתמטי]

איך "למכור" את שלב ב?

שלום לכולם,
בשלב א כשהבן של ראה את המילה "מבחן מחוננים" בלוח של בית הספר הוא מאד מאד
נלחץ מהמילה "מבחן".
הסברתי לו שזה לא ישפיע עליו בשום צורה שהיא ומדובר במבדק לחוגים מיוחדים
לשנה הבאה (זה גרר כמובן שאלות אבל הלחץ ירד).
מה אפשר לענות על השאלה "למה זה טוב? למה אני צריך לעשות את זה?"
לגבי שלב ב לילד מבריק ביותר אך מאד לחוץ ורגיש?
(אני בכלל לא בטוחה שגם אם יאותר כמחונן אני אעשה משהו בנידון. יש לי היסוסים גם לגבי יום
השליפה מכיוון שזה ילחיץ אותו שהוא מפספס משהו בכיתה).

 

[דרור9000]

הואיל והוא הלך למבחן של שלב א, אולי תגידי לו שזה ההמשך.

המבחן של שלב ב קצת שונה אבל אפשר לראות אותו גם כמאתגר, צורות זה דבר נחמד.
לגבי ימי שליפה, החברה הכי טובה של בתי שבכיתה ד היא מבריקה ביותר, סירבה ללכת הן למבחנים וגם לא רצתה באמת ימי שליפה כך שאמה הניחה לה.
היא מסתדרת מצוין בחיים. הקושי שאנחנו חווינו עם ימי שליפה זה בעיקר השגת שיעורי הבית.(רצוי להכניס את המחנכת לענין כי ילדים בכיתה ג לא תמיד אוהבים להיות אחראים להעברת שיעורים של ילד אחר )
בהצלחה בכל מה שתבחרי ומה שיקרה.

 

[חינוך מתמטי]

תודה רבה.

הסיבה היחידה שאני בכלל שוקלת לשלוח לשלב ב היא בשביל המעבר לחטיבה.
נראה לי שהתווית של "מחונן" תעזור לו להתקבל לכל בית ספר שיראה לנו בהמשך
(הכוונה לא לכיתת מחוננים). למרות שגם בלי התווית הוא יסתדר.

כילדה מחוננת (ולחוצה בטירוף, כנראה זה תורשתי)
לא יצאתי לימי שליפה, לא למדתי בכיתת מחוננים (מבחירת הורי)
והייתה לי ילדות נפלאה ומלאת פעילויות.

 

[mikilk]

ילד רגיש, כה מוכר

לגבי שיווק מבחן שלב ב', אפשר באופן הרגוע ביותר פשוט להציע לו לעשות את המבחן, להסביר שזה לא מבחן עם ציון אלא מבחן שתפקידו לאתר ילדים מיוחדים על מנת שיוכלו לתת להם את אופצית הלמידה המתאימה להם, כל זה כל עוד הם רוצים.
אחת הבעיות שלנו היתה (אפרופו ילד רגיש...) שהבן שלי לא השלים את מה שהיה בימי השליפה בבית הספר. בשלב מסויים המורה הפסיקה לדאוג לזה, וכמובן שאין מצב שהבן שלי יתקשר לילד אחר לבקש לצלם או להשלים.
איכשהו זה עבר, פה ושם הבין מה היה (שיעורים לא השלים) אבל זה לא אומר שזה בסדר.
לא קל, מצד שני לא היינו מוותרים (הוא לא הסכים לוותר על ימי השליפה)
מאחלת לכם הצלחה רבה!

 

[חינוך מתמטי]

תודה. אם להיות כנה לגמרי

עם עצמי, אני מקווה שאם יקבל את הכותרת של "מחונן"
הסביבה תהיה סלחנית יותר להתנהגות הרגישה שלו.
ובמילה סביבה אני מתכוונת דווקא למבוגרים שבחיינו שבטוחים שמשהו לא
בסדר איתו, או לכל הפחות עם החינוך שלנו.

לא קל.

 

[ירוק כחול אפור]

כמה מוכר...

 

[mikilk]

 

[פולספגן]

אף אחד לא יילך לבדוק אותך ומספיק שאת יודעת שהוא כזה

לכן, בשקט את יכולה להגיד שהוא כזה ללא כל קשר לתווית הרישמית.

 

[חינוך מתמטי]

אתה צודק. כך אעשה.

 

[הייתיאביבקיץ]

אני חושבת שלא נכון לשקר

לא מסיבה מוסרית, אלא כי שקרים מתגלים. ואז הנזק גדול על התועלת.
לא רק שירננו שהוא ילד נורא רגיש ומוזר
יגידו שאמא שלו כזאת מוזרה - היא ממציאה שקרים כאילו הילד מחונן

אפשר למצוא הסברים אחרים להניח את דעתה של הסביבה
או - פשוט להתעלם.

 

[חינוך מתמטי]

אין לי שום כוונה לשקר

הכיוון ההפוך של "אם עברת את מבחן שלב ב אז אתה מחונן"
הוא "אם אתה לא מחונן אז לא עברת את מבחן שלב ב".

השקר הוא רק אם שואלים: איך את יודעת? ואת עונה "עבר שלב ב" (כאשר לא עבר).
במקום לענות: "כי זה ברור". או כל תשובה ערפילית אחרת.

 

[פולספגן]

 

[valeta]

אני הצגתי את שלב ב' כמבחן שיש לו

מטרה פרקטית - ילדים שעוברים את המבחן מקבלים זכות ליום העשרה. הבהרתי ללא הרף ובכל הזדמנות - זה לא מבחן אינטילגנציה, זה לא מבחן שבודק חוכמה, הסברתי בלי סוף על היחסיות שלו, על הסיכויים הלא גבוהים לעבור אותו, על חוסר הקשר בין ההצלחה במבחן הזה לבין סקרנות, יכולות למידה, אהבת למידה, הצלחה בחיים ובבית הספר, אושר, וכו'.
דיברנו על המבחן הזה מידי פעם כשזה עלה, ואמרתי לו שמבחינתי אם הוא ניגש שיתיחס לזה ברצינות אבל גם בתור משהו כייפי. אני חושבת שגם גישה רגועה שלך יכולה לעזור, לא להפוך את המבחן למשהו חשוב במיוחד או לאישיו.

 

[חינוך מתמטי]

תודה, סיכמת את זה יפה.

 

[חמדת35]

לא ברור לי למה חשוב בעינכם להשיג את שיעוריהבית ואפילו להכין

אותם.
לא ברור לי מה ילד בביס יסודי ובחטיבה מפסיד מהעובדה שהוא לא מכין כ 20-30% משיעורי הבית.
בסופו של דבר בחצי שנה אפשר ללמוד את כל ה"חומר" במתמטיקה - מכלום לבגרות 5 יחידות. אפשר לעשות "מכינה" באוניברסיטה בשנת לימודים אחת, אפשר ללמוד לתואר באוניברסיטה הפתוחה במקביל לתיכון בקיצור - כל כך קל להשיג נקודות פתיחה טובות בגיל קצת יותר מאוחר.

 

[חינוך מתמטי]

זה קשור לחינוך לאחריות ולא לתוכן עצמו.