איבחון מחוננות

מצב
הנושא נעול.

אלונה777

New member
איבחון מחוננות

איבחון מחוננות
אני אימא לילד בן כמעט 6 שנמצא במסגרת גן חובה. מגיל קטן מאוד הוא התבלט בשפה עשירה מאוד, יכול מתמטית גבוהה, זיכרון חזותי מעולה, אינטליגנציה רגשית ועוד הרבה דברים נוספים היום הוא בעל ידע בתחומים רבים , קורא וכותב. לדעתה של הגננת מדובר בילד מחונן , וכך גם לדבריה של מרפאה בעיסוק . הילד משועמם בגן , אינו מוצא עניין במפגשי בוקר , כמעט ואין לו חברים. קיבלנו המלצה לעשות מבחני מחוננות טרם עלייתו לכיתה א' , אך הבנתי שמבחנים נערכים רק בכיתה ב'. לכן ברצוני לעשות איבחון כזה באופן פרטי . אני אשמח לקבל המלצות על מכון בו ניתן לערוך איבחון באיזור ירושלים. בנוסף אשמח לקבל המלצות על כל תכנית העשרה לילדי גן חובה שקימת באזור ירושלים. תודה רבה.
 
שלום, אלונה !

איבחון מחוננות
אני אימא לילד בן כמעט 6 שנמצא במסגרת גן חובה. מגיל קטן מאוד הוא התבלט בשפה עשירה מאוד, יכול מתמטית גבוהה, זיכרון חזותי מעולה, אינטליגנציה רגשית ועוד הרבה דברים נוספים היום הוא בעל ידע בתחומים רבים , קורא וכותב. לדעתה של הגננת מדובר בילד מחונן , וכך גם לדבריה של מרפאה בעיסוק . הילד משועמם בגן , אינו מוצא עניין במפגשי בוקר , כמעט ואין לו חברים. קיבלנו המלצה לעשות מבחני מחוננות טרם עלייתו לכיתה א' , אך הבנתי שמבחנים נערכים רק בכיתה ב'. לכן ברצוני לעשות איבחון כזה באופן פרטי . אני אשמח לקבל המלצות על מכון בו ניתן לערוך איבחון באיזור ירושלים. בנוסף אשמח לקבל המלצות על כל תכנית העשרה לילדי גן חובה שקימת באזור ירושלים. תודה רבה.
שלום, אלונה !
ניתן לעשות אבחון לצורך הדלגה לכתה ב'. אבחון כזה נעשה אמנם באופן פרטי, אבל בירושלים הוא כנראה מסובסד , כי הוא עולה הרבה פחות מאשר במקומות אחרים. בזמן ההרשמה לבית-הספר (שתהיה עוד מעט), את צריכה לפנות בעיריה ולהגיד להם שאת מעוניינת לבצע אבחון לצורך הדלגה אפשרית לכתה ב'. הם יתנו לך טפסים, שגם הגננת צריכה למלא ולתת חוות דעת. הטפסים יועברו למשרד החינוך, אשר יפנה אותך לפסיכולוג המוסמך מטעמו לבצע אבחונים כאלה. לפני שנתיים ביצעתי אבחון כזה, ועלה לי משהו כמו 850 ש"ח, וזה ממש לא יקר כי מדובר בשתי פגישות עם פסיכולוג, פלוס האבחון עצמו שאורך מספר שעות, פלוס כתיבת חוות דעת... גם אם אתם לא מעוניינים להדליג לכתה ב', הפסיכולוג יכול להמליץ על שילוב בתוכנית מחוננים "אופק", שאלה מין חוגי העשרה כאלה שמתקיימים בצהריים,די נחמדים. בקיצור, אין יותר מדי מה להפסיד, חוץ מקצת כסף, והתהליך בסך הכל די נחמד - הילד בדרך כלל נהנה מהמבחן.
 

מיקי51

New member
שלום אלונה

שלום, אלונה !
ניתן לעשות אבחון לצורך הדלגה לכתה ב'. אבחון כזה נעשה אמנם באופן פרטי, אבל בירושלים הוא כנראה מסובסד , כי הוא עולה הרבה פחות מאשר במקומות אחרים. בזמן ההרשמה לבית-הספר (שתהיה עוד מעט), את צריכה לפנות בעיריה ולהגיד להם שאת מעוניינת לבצע אבחון לצורך הדלגה אפשרית לכתה ב'. הם יתנו לך טפסים, שגם הגננת צריכה למלא ולתת חוות דעת. הטפסים יועברו למשרד החינוך, אשר יפנה אותך לפסיכולוג המוסמך מטעמו לבצע אבחונים כאלה. לפני שנתיים ביצעתי אבחון כזה, ועלה לי משהו כמו 850 ש"ח, וזה ממש לא יקר כי מדובר בשתי פגישות עם פסיכולוג, פלוס האבחון עצמו שאורך מספר שעות, פלוס כתיבת חוות דעת... גם אם אתם לא מעוניינים להדליג לכתה ב', הפסיכולוג יכול להמליץ על שילוב בתוכנית מחוננים "אופק", שאלה מין חוגי העשרה כאלה שמתקיימים בצהריים,די נחמדים. בקיצור, אין יותר מדי מה להפסיד, חוץ מקצת כסף, והתהליך בסך הכל די נחמד - הילד בדרך כלל נהנה מהמבחן.
שלום אלונה
קודם כל אשמח אם תשתפי את הפורום בגילוייך על אודות פעילויות למחוננים בירושלים (אם מצאת כבר או כאלה שתמצאי בעתיד). חוץ מזה, העובדה שהילד משתעמם בגן צריכה להדליק אצלך נורה אדומה. איני מכיר את הגן שלכם, אבל הלמידה בגן של הבן שלנו היא מאוד מצומצמת. הוא ילד ששולט בכל המיומנויות הבסיסיות והוא בעל יכולות לימודיות חריגות, ואף על פי כן לא משעמם לו בגן. אם לבנך משעמם בגן, מה יהיה איתו כשהוא יהיה בכתה ב? (בהנחה שיודלג). לא יהיו לו חברים גם כי לא קל עם חברים וגם כי הוא יהיה הכי קטן, ואני בכלל לא בטוח שיהיה לו משעמם פחות. בקיצור, כדי לחסוך צרות בעתיד, תעבדו כעת על חיי החברה שלו. גן לא אמור לשעמם אותו. תמיד יש בו משחקים, ילדים אחרים וכו'. אם הגננת מודעת, היא צריכה להוביל מהלך כזה ואתם צריכים לתמוך בו. כלומר, ללכת לחברים במקום ללמוד עוד קצת וכו'. בהצלחה
 

אלונה777

New member
תודה נטשה ומיקי!

שלום אלונה
קודם כל אשמח אם תשתפי את הפורום בגילוייך על אודות פעילויות למחוננים בירושלים (אם מצאת כבר או כאלה שתמצאי בעתיד). חוץ מזה, העובדה שהילד משתעמם בגן צריכה להדליק אצלך נורה אדומה. איני מכיר את הגן שלכם, אבל הלמידה בגן של הבן שלנו היא מאוד מצומצמת. הוא ילד ששולט בכל המיומנויות הבסיסיות והוא בעל יכולות לימודיות חריגות, ואף על פי כן לא משעמם לו בגן. אם לבנך משעמם בגן, מה יהיה איתו כשהוא יהיה בכתה ב? (בהנחה שיודלג). לא יהיו לו חברים גם כי לא קל עם חברים וגם כי הוא יהיה הכי קטן, ואני בכלל לא בטוח שיהיה לו משעמם פחות. בקיצור, כדי לחסוך צרות בעתיד, תעבדו כעת על חיי החברה שלו. גן לא אמור לשעמם אותו. תמיד יש בו משחקים, ילדים אחרים וכו'. אם הגננת מודעת, היא צריכה להוביל מהלך כזה ואתם צריכים לתמוך בו. כלומר, ללכת לחברים במקום ללמוד עוד קצת וכו'. בהצלחה
תודה נטשה ומיקי!
גם אני שאלתי את עצמי למה הוא משועמם בגן - ילד שאף פעם לא משעמם לו בבית, שתמיד יודע להעסיק את עצמו ולהמציא משחקים אין סופיים. זה בהחלט הדליק לי נורה אדומה לגבי הגן, ומה שקורה בפועל , זה שיש כ-80% ילדים של גן טרום חובה (גן משולב טרום חובה וחובה). לדברי הגננת הבן שלי נמצא ברמה אינטלקטואלית מאוד גבוהה, הרבה יותר גבוהה משאר הילדים (גם ילדי חובה). הוא ילד שאוהב להמציא משחקים וסיטואציות, ובדרך כלל זה נשמע כמו סרטי מדע בדיוני עם מושגים כמו "שדה מגנטי" , "ענני חחנקן" או "ציפוי טיטניאום". הוא מתעניין ומכיר היטב נושאים כמו מערכת השמש, מדינות העולם, תרבויות עתיקות או גוף האדם . יכול שעה לנהל שיחה על תיפקודי המוח ועמוד השידרה. אלה לא בדיוק נושאים שמעניינים ילדים בני 5 בגן. כשילדים לא מבינים על מה הוא מדבר , הוא נעלב , כועס ומתבודד. הגננת לא מסוגלת להתמודד איתו . לטענתה יש לה "עוד 30 ילדים על הראש" - בקיצור לא מתאמצת כל כך. הדלגה לכיתה ב' לא נראת לי רלוונטית בשלב זה, כיוון שאני חושבת שהוא צריך לחוות את חווית הכניסה לכיתה א' יחד עם ילדים נוספים , ללמוד מה זה בית ספר ומה זה מורה, ולא להיכנס לכיתה ששאר הילדים כבר יסתגלו והוא טרם מבין למה מצפים ממנו. גם עם מבחינה אינטלקטואלית הוא מתאים להדלגה. לכן אני רוצה קודם כל לאבחן. לדעת אם אכן מדובר במחוננות , ואז להתאים לו מסגרת בהתאם , למרות שלירולשים לצערי אין הרבה מה להציע. אני באמת אנסה לפנות לעירייה ואבדוק מה יש להם להציע. אנסה גם לפנות ל"אופק". מבטיחה לעדכן.
 

קיטס

New member
חבל שנפלתם על גננת כזו

תודה נטשה ומיקי!
גם אני שאלתי את עצמי למה הוא משועמם בגן - ילד שאף פעם לא משעמם לו בבית, שתמיד יודע להעסיק את עצמו ולהמציא משחקים אין סופיים. זה בהחלט הדליק לי נורה אדומה לגבי הגן, ומה שקורה בפועל , זה שיש כ-80% ילדים של גן טרום חובה (גן משולב טרום חובה וחובה). לדברי הגננת הבן שלי נמצא ברמה אינטלקטואלית מאוד גבוהה, הרבה יותר גבוהה משאר הילדים (גם ילדי חובה). הוא ילד שאוהב להמציא משחקים וסיטואציות, ובדרך כלל זה נשמע כמו סרטי מדע בדיוני עם מושגים כמו "שדה מגנטי" , "ענני חחנקן" או "ציפוי טיטניאום". הוא מתעניין ומכיר היטב נושאים כמו מערכת השמש, מדינות העולם, תרבויות עתיקות או גוף האדם . יכול שעה לנהל שיחה על תיפקודי המוח ועמוד השידרה. אלה לא בדיוק נושאים שמעניינים ילדים בני 5 בגן. כשילדים לא מבינים על מה הוא מדבר , הוא נעלב , כועס ומתבודד. הגננת לא מסוגלת להתמודד איתו . לטענתה יש לה "עוד 30 ילדים על הראש" - בקיצור לא מתאמצת כל כך. הדלגה לכיתה ב' לא נראת לי רלוונטית בשלב זה, כיוון שאני חושבת שהוא צריך לחוות את חווית הכניסה לכיתה א' יחד עם ילדים נוספים , ללמוד מה זה בית ספר ומה זה מורה, ולא להיכנס לכיתה ששאר הילדים כבר יסתגלו והוא טרם מבין למה מצפים ממנו. גם עם מבחינה אינטלקטואלית הוא מתאים להדלגה. לכן אני רוצה קודם כל לאבחן. לדעת אם אכן מדובר במחוננות , ואז להתאים לו מסגרת בהתאם , למרות שלירולשים לצערי אין הרבה מה להציע. אני באמת אנסה לפנות לעירייה ואבדוק מה יש להם להציע. אנסה גם לפנות ל"אופק". מבטיחה לעדכן.
חבל שנפלתם על גננת כזו
דווקא הגננת של בני התרגשה מאוד כשגילתה שהוא קורא, והרביצה תורה בכל ילדי הגן. נכון שהוא קצת השתעמם לקראת סוף גן חובה, אבל בשנתיים שהיה עם הגננת המדהימה הזו קיבל חיזוקים וגם שיחק עם חברים (משחקי תפקידים של צבי הנינג'ה). היא גם זו שעלתה על הפער בין יכולותיו והמליצה לנו על אבחון מוטורי עוד לפני כיתה א' (שעזר לנו מאוד!). אגב הקפצה לכיתה ב', היו פה דיונים שונים לגבי התועלת או הכדאיות. אני שייכת למחנה שחושב שכיתה א' היא לא רק לימודים, אלא גם הכרת המערכת, חיברות וכו', וחבל לפספס אותה. אולי תחפשו לו גן אחר בינתיים? אולי גן שמשולב ב"חטיבה צעירה" (חלל גדול שבקצהו גן ובקצהו השני כיתה א').
 

אלונה777

New member
מצב מורכב עם הגן

חבל שנפלתם על גננת כזו
דווקא הגננת של בני התרגשה מאוד כשגילתה שהוא קורא, והרביצה תורה בכל ילדי הגן. נכון שהוא קצת השתעמם לקראת סוף גן חובה, אבל בשנתיים שהיה עם הגננת המדהימה הזו קיבל חיזוקים וגם שיחק עם חברים (משחקי תפקידים של צבי הנינג'ה). היא גם זו שעלתה על הפער בין יכולותיו והמליצה לנו על אבחון מוטורי עוד לפני כיתה א' (שעזר לנו מאוד!). אגב הקפצה לכיתה ב', היו פה דיונים שונים לגבי התועלת או הכדאיות. אני שייכת למחנה שחושב שכיתה א' היא לא רק לימודים, אלא גם הכרת המערכת, חיברות וכו', וחבל לפספס אותה. אולי תחפשו לו גן אחר בינתיים? אולי גן שמשולב ב"חטיבה צעירה" (חלל גדול שבקצהו גן ובקצהו השני כיתה א').
מצב מורכב עם הגן
הסיטואציה שנוצרה עם הגן היתה מורכבת מאוד. לפני כמעט שנה , בפברואר , עברנו דירה בהתראה קצרה מאוד. עברנו לקצה השני של העיר. במשך כמעט חודש המשכתי להסיע את הילד מדרום לצפון , כדי לא לנתק אותו מהסביבה המוכרת , ומהגן המדהים שהיה בו באותה תקופה. כחודש אחרי המעבר הוא עבר גם לגן חדש. הכניסה לגן החדש באמצע שנת לימודים היתה קשה מאוד. אומנם הגננת היתה מדהימה , אבל לצערי היו גם כמה ילדים די עוינים , וקשיי קליטה היו גדולים מאוד. רק לקראת סוף השנה הוא הצליח להתאקלם ולמצוא את מקומו. גננת כבר אז זיהתה את הפוטנציאל הגדול של הילד והמליצה לי לבדוק אפשרות לעלות אותו לכיתה א' , למרות שזה לא השנתון שלו (הוא יליד סוף ינואר). אבל אחרי מעבר טראומתי שעבר עליו מצאתי לנכון לתת לו עוד שנה בגן , לחיזוק האגו ולמנוחה רגשית. אולי בדיעבד עשיתי טעות. בינתיים הגננת התחלפה , באה מישהי חדשה , פחות ממוקדת , פחות יחידנית וגם היא אומנם מדברת איתי כבר מתחילת השנה על יכולות הגבוהות של בני , אבל כל השיחות מסתכמות במשפט "אין לי מה לעשות איתו בגן" "הוא צריך להיות בבית ספר ולא בגן". בקיצור, פוטרת את עצמה מכל אחראיות. ברור שאחרי מה שהיה בשנה שעברה לא אגרום לו עוגמת נפש נוספת ע"י העברה לגן חדש , למרות שמחשבה עברה בראשי אך נמוגה מהר מאוד. יש לו רק שני חברים בגן , חברים ממש ממש טובים , שהחברות איתם מתבססת לא על בסיס אינטלקטואלי, אלא על בסיס הטמפרמנט ושובבות . לגבי כיתה א' אני אכן מסכימה שיש יותר מאלמנט לימודי , ומי כמוני יודעת כמה חשוב לתת לילד את הביטחון במסגרת שבה הוא נמצא.
 

אגוזים1

New member
האם הוא כבר שנה שניה

תודה נטשה ומיקי!
גם אני שאלתי את עצמי למה הוא משועמם בגן - ילד שאף פעם לא משעמם לו בבית, שתמיד יודע להעסיק את עצמו ולהמציא משחקים אין סופיים. זה בהחלט הדליק לי נורה אדומה לגבי הגן, ומה שקורה בפועל , זה שיש כ-80% ילדים של גן טרום חובה (גן משולב טרום חובה וחובה). לדברי הגננת הבן שלי נמצא ברמה אינטלקטואלית מאוד גבוהה, הרבה יותר גבוהה משאר הילדים (גם ילדי חובה). הוא ילד שאוהב להמציא משחקים וסיטואציות, ובדרך כלל זה נשמע כמו סרטי מדע בדיוני עם מושגים כמו "שדה מגנטי" , "ענני חחנקן" או "ציפוי טיטניאום". הוא מתעניין ומכיר היטב נושאים כמו מערכת השמש, מדינות העולם, תרבויות עתיקות או גוף האדם . יכול שעה לנהל שיחה על תיפקודי המוח ועמוד השידרה. אלה לא בדיוק נושאים שמעניינים ילדים בני 5 בגן. כשילדים לא מבינים על מה הוא מדבר , הוא נעלב , כועס ומתבודד. הגננת לא מסוגלת להתמודד איתו . לטענתה יש לה "עוד 30 ילדים על הראש" - בקיצור לא מתאמצת כל כך. הדלגה לכיתה ב' לא נראת לי רלוונטית בשלב זה, כיוון שאני חושבת שהוא צריך לחוות את חווית הכניסה לכיתה א' יחד עם ילדים נוספים , ללמוד מה זה בית ספר ומה זה מורה, ולא להיכנס לכיתה ששאר הילדים כבר יסתגלו והוא טרם מבין למה מצפים ממנו. גם עם מבחינה אינטלקטואלית הוא מתאים להדלגה. לכן אני רוצה קודם כל לאבחן. לדעת אם אכן מדובר במחוננות , ואז להתאים לו מסגרת בהתאם , למרות שלירולשים לצערי אין הרבה מה להציע. אני באמת אנסה לפנות לעירייה ואבדוק מה יש להם להציע. אנסה גם לפנות ל"אופק". מבטיחה לעדכן.
האם הוא כבר שנה שניה
בגן הזה? אם כן אני ממש לא חושבת שזה צריך עד כדי כך להדליק לך נורה אדומה... הוא יחסית גדול לשאר הילדים וגם בלי המחוננות (שבוודאי רק מוסיפה לכך) ייתכן והוא מיצא את עצמו בגן הזה. תארי לך ילד בכיתה ב' שגם כך מתאים ללמוד בכיתה ד' יושב עם ילדים מכיתה א'... נכון שזה כיף לשחק וילדים יכולים מאוד להנות מכל משחק אבל רמת המשחק ורמת הילדים בפרוש צריכה להתאים (במיוחד שזו צורת המשחק היחידה ואין לו אפשרות לגוון ולשחק לפעמים עם ה-"קטנים" ולפעמים עם ה-"גדולים"). אם הילד קטן יחסית לשנתון שלו אז גם אם הוא מחונן הוא יכול למצוא את עצמו עם הילדים הגדולים יותר ומאוד להנות מהגן אבל ילד שגם גדול יחסית, רמת הילדים עצמם יכולה לא להתאים לו ואני מדברת כאן בעיקר על הרמה הרגשית. אגב, לדעתי אין כאן קשר לכך שלומדים בגן או לא לומדים בגן. הלמידה בגן (כהכנה לבית הספר) לילדים מחוננים כל כך כל כך שולית.
 
דווקא עושה רושם

תודה נטשה ומיקי!
גם אני שאלתי את עצמי למה הוא משועמם בגן - ילד שאף פעם לא משעמם לו בבית, שתמיד יודע להעסיק את עצמו ולהמציא משחקים אין סופיים. זה בהחלט הדליק לי נורה אדומה לגבי הגן, ומה שקורה בפועל , זה שיש כ-80% ילדים של גן טרום חובה (גן משולב טרום חובה וחובה). לדברי הגננת הבן שלי נמצא ברמה אינטלקטואלית מאוד גבוהה, הרבה יותר גבוהה משאר הילדים (גם ילדי חובה). הוא ילד שאוהב להמציא משחקים וסיטואציות, ובדרך כלל זה נשמע כמו סרטי מדע בדיוני עם מושגים כמו "שדה מגנטי" , "ענני חחנקן" או "ציפוי טיטניאום". הוא מתעניין ומכיר היטב נושאים כמו מערכת השמש, מדינות העולם, תרבויות עתיקות או גוף האדם . יכול שעה לנהל שיחה על תיפקודי המוח ועמוד השידרה. אלה לא בדיוק נושאים שמעניינים ילדים בני 5 בגן. כשילדים לא מבינים על מה הוא מדבר , הוא נעלב , כועס ומתבודד. הגננת לא מסוגלת להתמודד איתו . לטענתה יש לה "עוד 30 ילדים על הראש" - בקיצור לא מתאמצת כל כך. הדלגה לכיתה ב' לא נראת לי רלוונטית בשלב זה, כיוון שאני חושבת שהוא צריך לחוות את חווית הכניסה לכיתה א' יחד עם ילדים נוספים , ללמוד מה זה בית ספר ומה זה מורה, ולא להיכנס לכיתה ששאר הילדים כבר יסתגלו והוא טרם מבין למה מצפים ממנו. גם עם מבחינה אינטלקטואלית הוא מתאים להדלגה. לכן אני רוצה קודם כל לאבחן. לדעת אם אכן מדובר במחוננות , ואז להתאים לו מסגרת בהתאם , למרות שלירולשים לצערי אין הרבה מה להציע. אני באמת אנסה לפנות לעירייה ואבדוק מה יש להם להציע. אנסה גם לפנות ל"אופק". מבטיחה לעדכן.
דווקא עושה רושם
שבירושלים המצב יחסית טוב. אבל זה רק רושם שקיבלתי משמועות... ואני לא יכולה שלא לשאול, למה את מתכוונת כשאת אומרת "לבדוק האם מדובר במחוננות"? לך יש תשובה לשאלה?
 

אלונה777

New member
האם מדובר במחוננות?

דווקא עושה רושם
שבירושלים המצב יחסית טוב. אבל זה רק רושם שקיבלתי משמועות... ואני לא יכולה שלא לשאול, למה את מתכוונת כשאת אומרת "לבדוק האם מדובר במחוננות"? לך יש תשובה לשאלה?
האם מדובר במחוננות?
אני רק אומרת שהורים לא יכולים להיות אובייקטיביים כלפי הילדים שלהם. בשביל אמא הילד שלה תמיד יהיה הכי חכם או הכי מקסים או הכי מיוחד. לכן אני רוצה לעשות איבחון ולא להסתמך על התחושות של הגננת או שלי . אני גם מודה , שאני ממש לא מתלהבת מהרעיון . אם היתי יכולה לבחור היתי מעדיפה שיהיה ילד ממוצע + ולא מעבר לזה. התמודדות עם מחוננות מפחידה אותי ואני לצערי מכירה מקרים של ילדים מחוננים שהלכו לגמרי לאבוד ועברו הרבה משברים. מאז שהבן שלי בן שנה כל הגננות רודפות אחריי ודוחפות אותי לעשות לו איבחון. תמיד האמנתי שביום מין הימים הוא יסגור את הפער עם ילדים אחרים . אבל זה לא קרה. אני מודה גם שאני מנסה לבלום את הרעב שלו לידע , מתוך דאגה שישתעמם במסגרת, אבל זה לא ממש עוזר. הוא פשוט כמו ספוג ששואב וסופג כל דבר שנאמר בסביבתו. אגב היום דיברתי עם מנהלת מרכז "מופת" והחלטתי לרשום אותו שנה הבאה לתכנית שלהם, בלי שום קשר לתוצאות האיבחון.
 
אבל אובייקטיבית

האם מדובר במחוננות?
אני רק אומרת שהורים לא יכולים להיות אובייקטיביים כלפי הילדים שלהם. בשביל אמא הילד שלה תמיד יהיה הכי חכם או הכי מקסים או הכי מיוחד. לכן אני רוצה לעשות איבחון ולא להסתמך על התחושות של הגננת או שלי . אני גם מודה , שאני ממש לא מתלהבת מהרעיון . אם היתי יכולה לבחור היתי מעדיפה שיהיה ילד ממוצע + ולא מעבר לזה. התמודדות עם מחוננות מפחידה אותי ואני לצערי מכירה מקרים של ילדים מחוננים שהלכו לגמרי לאבוד ועברו הרבה משברים. מאז שהבן שלי בן שנה כל הגננות רודפות אחריי ודוחפות אותי לעשות לו איבחון. תמיד האמנתי שביום מין הימים הוא יסגור את הפער עם ילדים אחרים . אבל זה לא קרה. אני מודה גם שאני מנסה לבלום את הרעב שלו לידע , מתוך דאגה שישתעמם במסגרת, אבל זה לא ממש עוזר. הוא פשוט כמו ספוג ששואב וסופג כל דבר שנאמר בסביבתו. אגב היום דיברתי עם מנהלת מרכז "מופת" והחלטתי לרשום אותו שנה הבאה לתכנית שלהם, בלי שום קשר לתוצאות האיבחון.
אבל אובייקטיבית
הוא בולט ביכולות קוגניטיביות מעל גילו. אולי לך כאמא יותר קשה לקבוע זאת אובייקטיבית (במיוחד אם הוא בן בכור וגם נכד בכור משני הצדדים ואם את לא פסיכולוגית או מורה במקצועך), אבל הגננת רואה גם את מה שאת רואה וגם רואה הרבה ילדים אחרים ולכן בהחלט יכולה לראות שזה יוצא דופן. אבל בין אם הפער ישאר ובין אם הוא יסגור אותו (אגב, גם תואצות של מבחן אינטליגנציה יכולות להשתנות), למה זה חשוב? עכשיו זה ישנו, ומה זה משנה אם קוראים לזה "מחונן" (=ציון אייקיו כללי מעל 130) או לא? (אגב, הבחינות בכיתה ב' אינן בחינות אינטליגנציה) בין אם הוא מחונן ובין אם לא, את עדיין מתמודדת עם אותו הילד. אסור לנסות לבלום רעב לידע. זה הרבה הרבה יותר מתסכל משעמום במסגרת...
 

אלונה777

New member
את צודקת בהחלט

אבל אובייקטיבית
הוא בולט ביכולות קוגניטיביות מעל גילו. אולי לך כאמא יותר קשה לקבוע זאת אובייקטיבית (במיוחד אם הוא בן בכור וגם נכד בכור משני הצדדים ואם את לא פסיכולוגית או מורה במקצועך), אבל הגננת רואה גם את מה שאת רואה וגם רואה הרבה ילדים אחרים ולכן בהחלט יכולה לראות שזה יוצא דופן. אבל בין אם הפער ישאר ובין אם הוא יסגור אותו (אגב, גם תואצות של מבחן אינטליגנציה יכולות להשתנות), למה זה חשוב? עכשיו זה ישנו, ומה זה משנה אם קוראים לזה "מחונן" (=ציון אייקיו כללי מעל 130) או לא? (אגב, הבחינות בכיתה ב' אינן בחינות אינטליגנציה) בין אם הוא מחונן ובין אם לא, את עדיין מתמודדת עם אותו הילד. אסור לנסות לבלום רעב לידע. זה הרבה הרבה יותר מתסכל משעמום במסגרת...
את צודקת בהחלט
עצם האיבחון ותוצאותיו לא ישנו שום דבר מבחינת ההיתמודדות שלי . וכאן נשאלת השאלה - האם בכלל שווה לאבחן כבר עכשיו או להניח לו להגיע לכיתה ב' ולעבור את האיבחונים של משרד החינוך? ולגבי בלימת הרעב את גם צודקת לחלוטין ואני הבנתי בשלב מסויים שאין טעם להילחם וגם כמו שאת אומר - מתסכל מאוד את הילד , לכן היום הוא בהחלט מקבל בבית את מלוא הזמן ואינפורמציה , תשובות לכל השאלות שהוא שואל ורמה הכי בוגרת שיש. אם פעם היתי עונה לו :"אתה עוד קטן כדי להבין" היום אני יושבת ועונה לו ומסבירה לו כמו לילד בוגר, כולל חיפוש חומר באינטרנט או בספרים. אגב הוא אומנם בן בכור , אבל לא נכד בכור , אלא דווקא הכי קטן , וגם סבא וסבתא משני הצדדים נדהמים מהיכולות. מה שכן, כנראה זה גנטי כי יש לו אבא מאוד מבריק ובעל יכולות יוצאות דופן , רק שכשהוא היה ילד לא היו מאבחנים מחוננים ואולי טוב שכך.
 
האבחונים של משרד החינוך

את צודקת בהחלט
עצם האיבחון ותוצאותיו לא ישנו שום דבר מבחינת ההיתמודדות שלי . וכאן נשאלת השאלה - האם בכלל שווה לאבחן כבר עכשיו או להניח לו להגיע לכיתה ב' ולעבור את האיבחונים של משרד החינוך? ולגבי בלימת הרעב את גם צודקת לחלוטין ואני הבנתי בשלב מסויים שאין טעם להילחם וגם כמו שאת אומר - מתסכל מאוד את הילד , לכן היום הוא בהחלט מקבל בבית את מלוא הזמן ואינפורמציה , תשובות לכל השאלות שהוא שואל ורמה הכי בוגרת שיש. אם פעם היתי עונה לו :"אתה עוד קטן כדי להבין" היום אני יושבת ועונה לו ומסבירה לו כמו לילד בוגר, כולל חיפוש חומר באינטרנט או בספרים. אגב הוא אומנם בן בכור , אבל לא נכד בכור , אלא דווקא הכי קטן , וגם סבא וסבתא משני הצדדים נדהמים מהיכולות. מה שכן, כנראה זה גנטי כי יש לו אבא מאוד מבריק ובעל יכולות יוצאות דופן , רק שכשהוא היה ילד לא היו מאבחנים מחוננים ואולי טוב שכך.
האבחונים של משרד החינוך
למיטב ידיעתי נותנים אצלכם יום בשבוע באופק (על שעות בי"ס). מנסיון של נדיה ונטשה אפשר לקבל חוגים באופק גם בלי קשר לאבחון של משרד החינוך (רק שזה לא יהיה בבוקר) ובהחלט יתכן שגם ליום בשבוע אפשר להכנס על סמך אבחון פרטי בגיל המתאים (פעם היה אפשר, וההחלטה האם להכניס ילד או לא היא ת'כלס שלהם). בכל מקרה, בחינות האיתור של משרד החינוך לא באות במקום אבחון פרטי ולא נותנות שום אינפורמציה מעבר להאם הילד ממוקם ב5% או ה1-2% העליונים מבחינת ציוני הגלם באותה הבחינה (שאיננה בחינת אינטליגנציה).
 

אן

New member
בשלות רגשית או יכולת קוגניטיבית

האם מדובר במחוננות?
אני רק אומרת שהורים לא יכולים להיות אובייקטיביים כלפי הילדים שלהם. בשביל אמא הילד שלה תמיד יהיה הכי חכם או הכי מקסים או הכי מיוחד. לכן אני רוצה לעשות איבחון ולא להסתמך על התחושות של הגננת או שלי . אני גם מודה , שאני ממש לא מתלהבת מהרעיון . אם היתי יכולה לבחור היתי מעדיפה שיהיה ילד ממוצע + ולא מעבר לזה. התמודדות עם מחוננות מפחידה אותי ואני לצערי מכירה מקרים של ילדים מחוננים שהלכו לגמרי לאבוד ועברו הרבה משברים. מאז שהבן שלי בן שנה כל הגננות רודפות אחריי ודוחפות אותי לעשות לו איבחון. תמיד האמנתי שביום מין הימים הוא יסגור את הפער עם ילדים אחרים . אבל זה לא קרה. אני מודה גם שאני מנסה לבלום את הרעב שלו לידע , מתוך דאגה שישתעמם במסגרת, אבל זה לא ממש עוזר. הוא פשוט כמו ספוג ששואב וסופג כל דבר שנאמר בסביבתו. אגב היום דיברתי עם מנהלת מרכז "מופת" והחלטתי לרשום אותו שנה הבאה לתכנית שלהם, בלי שום קשר לתוצאות האיבחון.
בשלות רגשית או יכולת קוגניטיבית
בוקר טוב, "מופת" הינה מסגרת לימודית מעולה ואינטנסיבית מאוד שאכן תרחיב את ידיעותיו של בנך בתחומים הנלמדים גם בבית הספר. עם זאת, מסגרת מעין זו עשויה גם להגדיל את הפער הקיים בין יכולות קוגניטיביות מפותחות לבין מיומנויות רגשיות וחברתיות!! הכניסה לכיתה א' היא סוג של משבר. ממסגרת חוויתית בה כמעט הכל מותר (גם אם הילד משתעמם בגן הוא אינו נאלץ להתמודד עם מסגרת של שיעורים קבועים בני 45 דקות, שיעורי בית, איסור להגיע לקומות מסוימות בבית ספר, התארגנות במרחב חדש וגדול וכו'), הילד נכנס למסגרת חדשה ותובענית המציבה בפניו חובות, ומגבלות. ילדים רבים חווים בתחילת השנה ריגרסיה ריגשית!!! האם יש מקום להציב אותו בפני מערכת לימודית תובענית נוספת?. כאשר בשלותו הרגשית של ילד מפותחת, ביכולתו להגיע להישגים לימודיים גבוהים עוד יותר ולהגשים את עצמו!!!!! אם תרשמי את הילד לחוגים דוגמת: דרמה - עיבוד מידע רגשי ובמקביל אף כדורסל/כדורגל - העמקת מיומנויות חברתיות ו/או ג'ודו - חיזוק הדימוי האישי הגופני תסייעי לבנך לרכוש כישורים שיסייעו לו בהגשמת יכולותיו הנפלאות. עד כאן אן
 
אם הפער יגדל

בשלות רגשית או יכולת קוגניטיבית
בוקר טוב, "מופת" הינה מסגרת לימודית מעולה ואינטנסיבית מאוד שאכן תרחיב את ידיעותיו של בנך בתחומים הנלמדים גם בבית הספר. עם זאת, מסגרת מעין זו עשויה גם להגדיל את הפער הקיים בין יכולות קוגניטיביות מפותחות לבין מיומנויות רגשיות וחברתיות!! הכניסה לכיתה א' היא סוג של משבר. ממסגרת חוויתית בה כמעט הכל מותר (גם אם הילד משתעמם בגן הוא אינו נאלץ להתמודד עם מסגרת של שיעורים קבועים בני 45 דקות, שיעורי בית, איסור להגיע לקומות מסוימות בבית ספר, התארגנות במרחב חדש וגדול וכו'), הילד נכנס למסגרת חדשה ותובענית המציבה בפניו חובות, ומגבלות. ילדים רבים חווים בתחילת השנה ריגרסיה ריגשית!!! האם יש מקום להציב אותו בפני מערכת לימודית תובענית נוספת?. כאשר בשלותו הרגשית של ילד מפותחת, ביכולתו להגיע להישגים לימודיים גבוהים עוד יותר ולהגשים את עצמו!!!!! אם תרשמי את הילד לחוגים דוגמת: דרמה - עיבוד מידע רגשי ובמקביל אף כדורסל/כדורגל - העמקת מיומנויות חברתיות ו/או ג'ודו - חיזוק הדימוי האישי הגופני תסייעי לבנך לרכוש כישורים שיסייעו לו בהגשמת יכולותיו הנפלאות. עד כאן אן
אם הפער יגדל
רק בזכות צמיחה קוגניטיבית אז אין בכך פסול. ילד שזוכה להתייחסות ליכולותיו הקוגניטיביות הגבוהות יתמודד טוב יותר עם משבר המסגרת מילד עם יכולות קוגניטיביות גבוהות לא פחות אשר לא זוכות לשום התייחסות, וזאת משום שהראשון יהיה מודע לפערים בעוד שהשני עלול לא להבין "מה לא בסדר" אצלו. אם הילד הולך למופת ולמורה יש ולו טיפת שכל (אפילו אם בתוך ראש קטן) היא תדע לאפשר לו להתעסק עם החומר שלו בזמן בו כל הכיתה שוקדת על מטלה שהוא סיים בכמה דקות עוד בזמן ההקניה של המורה שכלל לא נדרשת לו. כמובן שמומלץ גם לרשום לחוגי ספורט, ולגבי דרמה - רק אם יש לו מוטיבציה לכך, אחרת הוא עלול למצוא את זה משעמם ומגוחך.
 

אלונה777

New member
נועה , ברגע זה פתרת לי דילמה

אם הפער יגדל
רק בזכות צמיחה קוגניטיבית אז אין בכך פסול. ילד שזוכה להתייחסות ליכולותיו הקוגניטיביות הגבוהות יתמודד טוב יותר עם משבר המסגרת מילד עם יכולות קוגניטיביות גבוהות לא פחות אשר לא זוכות לשום התייחסות, וזאת משום שהראשון יהיה מודע לפערים בעוד שהשני עלול לא להבין "מה לא בסדר" אצלו. אם הילד הולך למופת ולמורה יש ולו טיפת שכל (אפילו אם בתוך ראש קטן) היא תדע לאפשר לו להתעסק עם החומר שלו בזמן בו כל הכיתה שוקדת על מטלה שהוא סיים בכמה דקות עוד בזמן ההקניה של המורה שכלל לא נדרשת לו. כמובן שמומלץ גם לרשום לחוגי ספורט, ולגבי דרמה - רק אם יש לו מוטיבציה לכך, אחרת הוא עלול למצוא את זה משעמם ומגוחך.
נועה , ברגע זה פתרת לי דילמה
שהלכתי איתה כבר זמן מה. כל כך נכון מה שכתבת ובול מתלבש לי עם התחושות בטן שלי. תודה!!! ואגב ספורט , הוא שוחה כבר שנה וזה אכן מצויין לדימוי העצמי ולחיזוק הגוף.
 
../images/Emo140.gif בהצלחה ותעדכני!

נועה , ברגע זה פתרת לי דילמה
שהלכתי איתה כבר זמן מה. כל כך נכון מה שכתבת ובול מתלבש לי עם התחושות בטן שלי. תודה!!! ואגב ספורט , הוא שוחה כבר שנה וזה אכן מצויין לדימוי העצמי ולחיזוק הגוף.
בהצלחה ותעדכני!
 
זה מאוד תלוי בגן ובגננת

שלום אלונה
קודם כל אשמח אם תשתפי את הפורום בגילוייך על אודות פעילויות למחוננים בירושלים (אם מצאת כבר או כאלה שתמצאי בעתיד). חוץ מזה, העובדה שהילד משתעמם בגן צריכה להדליק אצלך נורה אדומה. איני מכיר את הגן שלכם, אבל הלמידה בגן של הבן שלנו היא מאוד מצומצמת. הוא ילד ששולט בכל המיומנויות הבסיסיות והוא בעל יכולות לימודיות חריגות, ואף על פי כן לא משעמם לו בגן. אם לבנך משעמם בגן, מה יהיה איתו כשהוא יהיה בכתה ב? (בהנחה שיודלג). לא יהיו לו חברים גם כי לא קל עם חברים וגם כי הוא יהיה הכי קטן, ואני בכלל לא בטוח שיהיה לו משעמם פחות. בקיצור, כדי לחסוך צרות בעתיד, תעבדו כעת על חיי החברה שלו. גן לא אמור לשעמם אותו. תמיד יש בו משחקים, ילדים אחרים וכו'. אם הגננת מודעת, היא צריכה להוביל מהלך כזה ואתם צריכים לתמוך בו. כלומר, ללכת לחברים במקום ללמוד עוד קצת וכו'. בהצלחה
זה מאוד תלוי בגן ובגננת
אני הייתי אאוטסדיירית לגמרי בגן חובה, מה שבכלל לא היה (או לפחות לא הרגיש ככה) בטרום חובה וקבוצת הילדים הייתה פחות או יותר אותה קבוצה.
 
דעתי כדעתך

שלום אלונה
קודם כל אשמח אם תשתפי את הפורום בגילוייך על אודות פעילויות למחוננים בירושלים (אם מצאת כבר או כאלה שתמצאי בעתיד). חוץ מזה, העובדה שהילד משתעמם בגן צריכה להדליק אצלך נורה אדומה. איני מכיר את הגן שלכם, אבל הלמידה בגן של הבן שלנו היא מאוד מצומצמת. הוא ילד ששולט בכל המיומנויות הבסיסיות והוא בעל יכולות לימודיות חריגות, ואף על פי כן לא משעמם לו בגן. אם לבנך משעמם בגן, מה יהיה איתו כשהוא יהיה בכתה ב? (בהנחה שיודלג). לא יהיו לו חברים גם כי לא קל עם חברים וגם כי הוא יהיה הכי קטן, ואני בכלל לא בטוח שיהיה לו משעמם פחות. בקיצור, כדי לחסוך צרות בעתיד, תעבדו כעת על חיי החברה שלו. גן לא אמור לשעמם אותו. תמיד יש בו משחקים, ילדים אחרים וכו'. אם הגננת מודעת, היא צריכה להוביל מהלך כזה ואתם צריכים לתמוך בו. כלומר, ללכת לחברים במקום ללמוד עוד קצת וכו'. בהצלחה
דעתי כדעתך
בגן של הבת שלי המצב דומה, אבל אף פעם לא משעמם לה. היא מתה על הגן, בעיקר בגלל חיי החברה שבו. יש לה חברים שהם א מבריקים, לא יודעים כמוה לכתוב ולקרוא, והיא מוצאת אתם הרבה עניינים משותפים אחרים. את החברה הטובה שלה, שהגננת אפילו חשבה להמליץ להשאיר עוד שנה בגן, היא מלמדת לכתוב ולקרוא בעידודי ובעידוד אמה. אני חושבת שילד צריך לשחק, להשתולל ולהשתובב וזה מה שילדים מקבלים בגן: מסגרת למשחק, שהוא חשוב לדעתי לא פחות מלמידה, ומסגרת לפיתוח יחסי חברות ואף התמודדות עם מצבים חברתיים שונים - לא פחות חשוב ממחוננות קוגניטיבית!
 

Forum User

New member
Top 10 Signs of a Good Kindergarten

איבחון מחוננות
אני אימא לילד בן כמעט 6 שנמצא במסגרת גן חובה. מגיל קטן מאוד הוא התבלט בשפה עשירה מאוד, יכול מתמטית גבוהה, זיכרון חזותי מעולה, אינטליגנציה רגשית ועוד הרבה דברים נוספים היום הוא בעל ידע בתחומים רבים , קורא וכותב. לדעתה של הגננת מדובר בילד מחונן , וכך גם לדבריה של מרפאה בעיסוק . הילד משועמם בגן , אינו מוצא עניין במפגשי בוקר , כמעט ואין לו חברים. קיבלנו המלצה לעשות מבחני מחוננות טרם עלייתו לכיתה א' , אך הבנתי שמבחנים נערכים רק בכיתה ב'. לכן ברצוני לעשות איבחון כזה באופן פרטי . אני אשמח לקבל המלצות על מכון בו ניתן לערוך איבחון באיזור ירושלים. בנוסף אשמח לקבל המלצות על כל תכנית העשרה לילדי גן חובה שקימת באזור ירושלים. תודה רבה.
Top 10 Signs of a Good Kindergarten
מצטרפת לדעת אלו החושבים שהבעיה היא בגן, לא בילד.
 

אלונה777

New member
אני בהחלט מסכימה ויודעת שבעיה בגן

Top 10 Signs of a Good Kindergarten
מצטרפת לדעת אלו החושבים שהבעיה היא בגן, לא בילד.
אני בהחלט מסכימה ויודעת שבעיה בגן
לצערי תקועה עם הגן לעוד חצי שנה. דיברתי עם גננת מספר פעמים , כיום היא משתדלת הרבה יותר . אני אציין שכמה שמשעמם לו הוא בכל זאת מאוד אוהב ללכת לגן. כמו שכתבתי יש לו שני חברים ממש טובים שרק איתם הוא משחק. משום מה גננת חושבת שזה לא מספיק , למרות שלדעתי שני חברים טובים ויציבים זה בהחלט די. לא הכל שחור ולבן . המצב הרבה יותר מורכב.
 
מצב
הנושא נעול.
למעלה