חרדים, ההגדרה;
אצל הלא-חרדים מקובל לאבחן את תופעת החרדיוּת (בשונה מתופעת האורתודוקסיה בכלל) באמצעות המאפיינים הבאים : שמרנות במבנה החברתי, תוך דחיית ניסיונות לחדש מבחינה חברתית, ובפרט: ניסיון לשמר את העולם היהודי הישן, תוך שימוש בנימוק של "מעשי אבותינו בידינו" ו"חדש אסור מן התורה" - אף כלפי מנהגים חברתיים אינדיפרנטיים מבחינה הלכתית. בגין דחיית החדשנות החברתית היו מספר עימותים על רקע "השקפתי" (שהוצגו לעתים כהלכתיים) - בין הראי"ה קוק לבין רבני היישוב הישן של ירושלים בנושאים שונים. לאחרונה, בעקבות שינויי העיתים, נעשית תופעה זו של דחיית החדש - פחות אופיינית אצל "חרדים מודרניים" (חב"ד, ליטאים מודרניים, ועוד) - כגון בכל מה שנוגע להשתלבות של החרדים בתקשורת ושל הנשים בשוק מעגל העבודה, אם כי גם אצל קבוצות "מודרניות" אלו - עדין נותרה תופעת דחיית החדש במגוון תחומים (כמפורט להלן). הסתגרות והבדלות. הסתגרות של הקהילות בינם לבין עצמם, באמצעות דיור נבדל, הקמת מערכות חינוך ייחודיות לקהילה, הימנעות מקריאת ספרות יפה שלא נכתבה על ידי חרדים, ובקרה וצנזורה על תוכני תקשורת בטלפונים ניידים. איסור על בנות לשרת - אף בשירות לאומי וכל שכן בצבא, איסור על לומדי תורה להתגייס לצבא מהטעם של ביטול תורה, והימנעות מגיוס לצה"ל אף לכאלו שאינם לומדים, בשל בעיות הלכתיות שונות הכרוכות בשירות. הימנעות מללמוד מקצועות באקדמיות ובמכללות רגילות או אף של דתיים לאומיים, אלא במכללות מיוחדות לחרדים. הימנעות מתקשורת חילונית, ובין היתר: התיחסות להכנסת מכשיר טלוויזיה הביתה - כאל טאבו חברתי (שלא כמו תופעת הכנסת אינטרנט - שלאחרונה חודר יותר ויותר לבתים החרדיים, על אף ניסיונות ההנהגה החרדית למנוע תופעה זו), והקפדה לא להכניס עיתונים חילוניים, ושימוש באמצעי תקשורת מגזריים בלבד, כמו עיתונים וביטאונים חרדיים כגון: "יתד נאמן", "המודיע", ו"משפחה". שימוש במודעות קיר (פשקווילים) וכרוזים על גבי מכוניות כדי לתקשר ולהעביר ידיעות ואף פרסומים. העמדת לימוד התורה כממלא את כל תוכן חיי המעשה, עד כדי החשבתם של עמלי-יום הלומדים תורה (אחרי סיום עבודתם) - כברירת מחדל גרידא; לאור זאת - נשלח כל הנוער (בנים) לישיבות "קטנות" ו"גדולות". מתוך יחס ערכי זה ללימוד התורה - יש הימנעות כמעט מוחלטת מלהעניק לבנים "לימודי חול" (להוציא לימודי חשבון וכתיב) - ובפרט: לימודי מדעים, ובכלל - לימודי כל תחום הנתפס כביטול תורה. גם אצל הבנות - אשר בדרך כלל לומדות כמעט את כל הנושאים הנלמדים בבתי הספר הממלכתיים - מוקפד לערוך התאמות מסוימות בתוך תוכני הלימוד (כולל אפילו בלימודי מתמטיקה וכדומה) באופן שיעלה בקנה אחד עם ה"השקפה החרדית". אף שהיחס ללימוד חול ומדעים יותר חופשי כלפי לימוד בנות, עדיין יש הקפדה שהחומר הנלמד אצלן יהיה בכוונה בלתי-חופף לחומר הנדרש ללימודי הבגרות - וזאת על מנת ליצור קושי טכני לבנות לגשת למבחנים אלו, אשר במקומם - עוברות הבנות "מבחנים חיצוניים" (ממשלתיים, שהינם לעתים ברמה גבוהה יותר מזו שבמבחני הבגרות). מחמת עקב-אכילס זה של חסימת מסלול נוח למבחני בגרות - רק מעט בנות חרדיות מתאמצות לרכוש לעצמן השכלה אקדמית גבוהה (אם כי בשנים האחרונות חל שינוי משמעותי בדרגת השכלתן האקדמית של הבנות החרדיות - בעיקר בקרב "חרדים מודרניים"). במסגרת תפיסה שמרנית ובררנית זו הוקמו מוסדות כגון החינוך העצמאי, "בית יעקב", "אל המעין", וכדומה - שאינם מסונפים למערכת החינוך הממלכתית, כדי שתוכני הלימוד יהיו על פי התפיסה החרדית. בישראל (שלא כמו בקרב יהדות התפוצות) - מתאפיינת החרדיוּת גם בהקפדה שבגיל גיוסם לצה"ל של רוב רובם של הבוגרים הם ירָשמו ל"ישיבה גדולה", תוך דחיית-הגיוס, שהופכת דה-פקטו לפטוֹר - אחרי סיום הלימודים בישיבה (תופעה זו קיימת גם אצל חרדים כאלו שלא היו נרשמים לישיבה אילולי חובת הגיוס לצה"ל - כפי שמעיד המצב אצל החרדים בתפוצות - אשר בגיל 18 פונים ברובם לעבודה ולא לישיבה). בישראל (שלא כמו בתפוצות) קיימת גם מגמה ברורה לשלוח את הגברים הנשואים אל הכולל (למשך יום שלם או חצי יום) במקום לעבוד. בישראל: הפיכת האישה למפרנס העיקרי של המשפחה, על רקע התופעה שהבעל - אשר בדרך כלל (במיוחד בישראל) אינו עובד (לגמרי או חלקית) - מביא לרוב רק משכורת זעומה מהישיבה או מהכולל. לאור זאת: יותר ויותר נשים בוחרות להיכנס למעגל העבודה (כולל לשוק ההייטק) על מנת לעמוד בעומס הפרנסה. למשל, לאחרונה הוקם בקרית ספר מיזם של בית תוכנה שכולו על טהרת נשים חרדיות.