TOMA המקורית
New member
מחוננות וADHD
מחוננות וADHD
בני לומד בכיתה א' יהיה בן 7 בסוף ינואר , מאובחן כלוקה בADHD כאשר הדגש המרכזי הוא על ה-H (היפראקטיביות) , בעל טווח קשב תקין לחלוטין, ללא לקויות למידה , ללא קשיים בתקשורת וללא בעיות התנהגות. הוא מקבל ריטלין קצר כדי שיוכל להישאר על הכיסא בזמן השיעורים , אחרת עשוי להגיע גם לתקרה. הוא אומנם לא אובחן באופן רשמי אבל לכל הדעות (מחנכת , מנהלת בית הספר, נוירולוג ופסיכולוג שמלווים אותו , מרפאה בעיסוק ) מדובר בילד מחונן , חזק במיוחד בתחומים ההומניים . בנוסף הוא ילד מאוד בוגר מבחינה רגשית ומבחינת תפיסת העולם ויכולת הסקת מסקנות. כבר בטרום חובה קיבלנו המלצה מהגננת לעלות אותו לכיתה א' למרות השנתון , אך שללנו לגמרי את האופציה. אכן השתעמם מאוד בגן חובה וציפה בקוצר רוח לכיתה א'. כשהגיע זמן לעלות ל-א' קיבלנו המלצות שוב להדליג ישר ל-ב' , וגם אז זה לא היה נראה חיוני. האמת , לא תיאתי לעצמי שהפער בינו לבין שאר הילדים בכיתה יהיה גדול כל כך. נכן להיום הילד פשוט מת משיעמום , אומנם הולך לבית הספר ברצון , אבל בפועל לא עושה כלום בשיעורים, לא מתקדם בכלום , לא מפיק שום תועלת . השיעורים היחידיים שהוא נהנה בהם זה מדעים ואגדות חז"ל . בשאר השיעורים פשוט אין לו מה לעשות, מבחינת המחנכת הוא פטור מכל המשימות ומכל שיעורי הבית. מיותר לציין שילד היפראקטיבי ומשועמם - זאת פצצה מתקתקת . למחנכת יש המון כוונות טובות, רק שאינה מצליחה להוציא אותן לפועל. ניסינו לבנות לו תכנית למידה אישית שבסופו של דבר נתקעה , כיוון שאין עוד ילדים שנמצאים ברמה שלו , וברור שבכיתה של 34 ילד מחנכת אינה יכולה להתמקד בילד אחד . לילד יש די הרבה תסכולים , ועוד יותר מטריד - הוא רוכש סוג של זלזול כלפי צורך ללמוד כיוון שהוא מבחינתו רחוק לפני חבריו לכיתה, כך שאינו רואה צורך בכלל להקשיב למה שקורה בשיעור ואינו רוכש שום מיומנויות למידה. כאן שוב עלתה אופציה להדליג אותו ל-ב' , עכשיו , באמצע השנה. אציין שמבחינה חברתית הוא גם לא הכי מוצא את עצמו היות והפער האינטלקטואלי וגם פערי בגרות רגשית כה חדים שלא ניתן לגשר עליהם. מה דעתכם על התהליך, איך עושים מעבר כזה, איך בודקים בשלות , והאם כדאי עכשיו באמצע השנה או להמתין לסיום השנה ולהדליג ישר לג'? אומנם היה כאן שירשור דומה אך המקרה שלנו שונה, כך שאשמח לקבל התייחסות.
מחוננות וADHD
בני לומד בכיתה א' יהיה בן 7 בסוף ינואר , מאובחן כלוקה בADHD כאשר הדגש המרכזי הוא על ה-H (היפראקטיביות) , בעל טווח קשב תקין לחלוטין, ללא לקויות למידה , ללא קשיים בתקשורת וללא בעיות התנהגות. הוא מקבל ריטלין קצר כדי שיוכל להישאר על הכיסא בזמן השיעורים , אחרת עשוי להגיע גם לתקרה. הוא אומנם לא אובחן באופן רשמי אבל לכל הדעות (מחנכת , מנהלת בית הספר, נוירולוג ופסיכולוג שמלווים אותו , מרפאה בעיסוק ) מדובר בילד מחונן , חזק במיוחד בתחומים ההומניים . בנוסף הוא ילד מאוד בוגר מבחינה רגשית ומבחינת תפיסת העולם ויכולת הסקת מסקנות. כבר בטרום חובה קיבלנו המלצה מהגננת לעלות אותו לכיתה א' למרות השנתון , אך שללנו לגמרי את האופציה. אכן השתעמם מאוד בגן חובה וציפה בקוצר רוח לכיתה א'. כשהגיע זמן לעלות ל-א' קיבלנו המלצות שוב להדליג ישר ל-ב' , וגם אז זה לא היה נראה חיוני. האמת , לא תיאתי לעצמי שהפער בינו לבין שאר הילדים בכיתה יהיה גדול כל כך. נכן להיום הילד פשוט מת משיעמום , אומנם הולך לבית הספר ברצון , אבל בפועל לא עושה כלום בשיעורים, לא מתקדם בכלום , לא מפיק שום תועלת . השיעורים היחידיים שהוא נהנה בהם זה מדעים ואגדות חז"ל . בשאר השיעורים פשוט אין לו מה לעשות, מבחינת המחנכת הוא פטור מכל המשימות ומכל שיעורי הבית. מיותר לציין שילד היפראקטיבי ומשועמם - זאת פצצה מתקתקת . למחנכת יש המון כוונות טובות, רק שאינה מצליחה להוציא אותן לפועל. ניסינו לבנות לו תכנית למידה אישית שבסופו של דבר נתקעה , כיוון שאין עוד ילדים שנמצאים ברמה שלו , וברור שבכיתה של 34 ילד מחנכת אינה יכולה להתמקד בילד אחד . לילד יש די הרבה תסכולים , ועוד יותר מטריד - הוא רוכש סוג של זלזול כלפי צורך ללמוד כיוון שהוא מבחינתו רחוק לפני חבריו לכיתה, כך שאינו רואה צורך בכלל להקשיב למה שקורה בשיעור ואינו רוכש שום מיומנויות למידה. כאן שוב עלתה אופציה להדליג אותו ל-ב' , עכשיו , באמצע השנה. אציין שמבחינה חברתית הוא גם לא הכי מוצא את עצמו היות והפער האינטלקטואלי וגם פערי בגרות רגשית כה חדים שלא ניתן לגשר עליהם. מה דעתכם על התהליך, איך עושים מעבר כזה, איך בודקים בשלות , והאם כדאי עכשיו באמצע השנה או להמתין לסיום השנה ולהדליג ישר לג'? אומנם היה כאן שירשור דומה אך המקרה שלנו שונה, כך שאשמח לקבל התייחסות.
