זרימת פעילות
הייתי שמחה לשמוע מה יש לכן לומר בעניין, במיוחד לאלה שפועלות בגנן בשיטה זו.
אני,כאמור, גננת משלימה בשני גנים עירוניים, גילאי טרום וחובה.
ממה שאני חווה הן בגנים שאני משלימה והן בגנים של שלושת ילדי והן בפורומים השונים של הגננות זה למידת נושאים.
עוברים מנושא לנושא, לעיתים משלבים מספר נושאים כשאחד ראשי והשני משני, והנושאים באים לידי ביטוי בתכני המפגש ובעבודות יצירה.
לאחרונה, אני קוראת הרבה כתבות בנושא זרימת פעילות וקראתי ממש עכשיו את הפרק יום בחיי הגן בספר "גן אחר" של גדעון לוין ואני רואה שבזרם הזה החלק הארי של היום הילדים נמצאים במוקדים השונים כשמפגש בוקר ומפגש סיום תוחמים את היום.
אני תוהה איך לימוד הנושאים השונים באים לידי ביטוי בגן עירוני שפועל בזרימת פעילות.
אני מאוד מתחברת לשיטה זו ואני קוראת ושומעת שהדגש הוא על פעילות ולא על הפעלה ושהילדים אינם צרכני ידע.
אם כן איך אני מעבירה את הידע? לדוגמא אם אני רוצה להתייחס לציפורים נודדות כאחד מסממני הסתיו- איך אני עושה את זה כשהילדים כל היום פועלים במרחב? כיום בגנים אני רואה שגננות לוקחות ילדים בקבוצה קטנה ומסבירות או שהדבר נעשה במפגשים דרך כל מיני המחשות שונות.
האם ההתייחסות לציפורים נודדות תהיה רק כשנראה ציפורים מרחפות מעלינו או שיש מקום להעלות את הנושא ביוזמת הגננת?
זוהי רק דוגמא כמובן, באותה נשימה אני יכולה להתייחס לשאר החגים ולעונות השנה ולהילד הזה הוא אני ולבריאת העולם ולפרדס שבעיר הוא לא קיים...אני מקווה שהובנתי.
בגנים שאני מסתובבת ובפורומים של גננות שאני קוראת אני רואה שהנטייה מצד גננות (ואני לא באה בטענות או בביקורת, אנא התייחסו לכך כדיון) היא "איך להעביר את הנושא x במפגשים ובעבודות יצירה, וזה לא כל כך מסתדר לי עם המכלול הזה שנקרא זרימת פעילות.
הייתי שמחה לשמוע מה יש לכן לומר בעניין, במיוחד לאלה שפועלות בגנן בשיטה זו.
אני,כאמור, גננת משלימה בשני גנים עירוניים, גילאי טרום וחובה.
ממה שאני חווה הן בגנים שאני משלימה והן בגנים של שלושת ילדי והן בפורומים השונים של הגננות זה למידת נושאים.
עוברים מנושא לנושא, לעיתים משלבים מספר נושאים כשאחד ראשי והשני משני, והנושאים באים לידי ביטוי בתכני המפגש ובעבודות יצירה.
לאחרונה, אני קוראת הרבה כתבות בנושא זרימת פעילות וקראתי ממש עכשיו את הפרק יום בחיי הגן בספר "גן אחר" של גדעון לוין ואני רואה שבזרם הזה החלק הארי של היום הילדים נמצאים במוקדים השונים כשמפגש בוקר ומפגש סיום תוחמים את היום.
אני תוהה איך לימוד הנושאים השונים באים לידי ביטוי בגן עירוני שפועל בזרימת פעילות.
אני מאוד מתחברת לשיטה זו ואני קוראת ושומעת שהדגש הוא על פעילות ולא על הפעלה ושהילדים אינם צרכני ידע.
אם כן איך אני מעבירה את הידע? לדוגמא אם אני רוצה להתייחס לציפורים נודדות כאחד מסממני הסתיו- איך אני עושה את זה כשהילדים כל היום פועלים במרחב? כיום בגנים אני רואה שגננות לוקחות ילדים בקבוצה קטנה ומסבירות או שהדבר נעשה במפגשים דרך כל מיני המחשות שונות.
האם ההתייחסות לציפורים נודדות תהיה רק כשנראה ציפורים מרחפות מעלינו או שיש מקום להעלות את הנושא ביוזמת הגננת?
זוהי רק דוגמא כמובן, באותה נשימה אני יכולה להתייחס לשאר החגים ולעונות השנה ולהילד הזה הוא אני ולבריאת העולם ולפרדס שבעיר הוא לא קיים...אני מקווה שהובנתי.
בגנים שאני מסתובבת ובפורומים של גננות שאני קוראת אני רואה שהנטייה מצד גננות (ואני לא באה בטענות או בביקורת, אנא התייחסו לכך כדיון) היא "איך להעביר את הנושא x במפגשים ובעבודות יצירה, וזה לא כל כך מסתדר לי עם המכלול הזה שנקרא זרימת פעילות.
וחצר. לאחר זמן החצר אני עושה מפגש צהריים ולאחריו ארוחת צהריים ומנוחה.