יום שליפה לעומת חוגים למצטיינים

[mozart4]

יום שליפה לעומת חוגים למצטיינים

חזרנו מיום הורים במרכז למחוננים. ביום השליפה ילמדו 3 קורסים כל אחד בהיקף של שעה עד שעה וחצי. הקורסים מועברים גם אחרי הצהריים במסדרת העשרה לילדים שאותרו כמצטיינים וגם כחוג לכל החפץ בכך. ואז נשאלת השאלה אם לא עדיף במקום לפספס יום לימודים בבית הספר (בעיקר מסיבות חברתיות) ולהגיע אחרי הצהריים לאותם קורסים. דעתכם/ן?

 

[דיברגנט חדש]

האם אחה"צ יש אפשרות לבחור רק חוג אחד ולא 3?

אם כן, זה בהחלט יכול להיות פתרון טוב, אך אם לא, נראה לי מעמסה גדולה על הילד ללמוד עוד 3 קורסים לאחר יום לימודים בבי"ס, גם אם זה 3.5 שעות במקום 5 שע' שבים שליפה.

 

[tomi32]

רווח והפסד

אני לא יודע מה ההפסד החברתי באיבוד יום לימודים בבי"ס, אבל קחי בחשבון שמבחינה חברתית יום השליפה בוודאי מגבש יותר מאשר חוגים אחה"צ בהם כל פעם פוגשים ילדים אחרים.
מבחינה לימודית, תלוי בשאר העיסוקים. 3 חוגים נוספים בשבוע זה די הרבה, בפרט אם יש עיסוקים נוספים אחה"צ.

 

[דיברגנט חדש]

לעניות דעתי, זה אותם ילדים כל השנה, כך שלא משנה אם זה

יום שליפה או מצטיינים, להבדיל אולי מזה שהילדים של היום שליפה יותר מחוננים.

 

[tomi32]

נכון עקרונית

בפועל, בחוגי אחה"צ יש יותר בחירה ורוב הילדים לא לומדים 3 קורסים, כך שהרכב הכיתה משתנה מחוג לחוג.

 

[דרור9000]

עבור בתי יום השליפה הוא יום בו היא נושמת ונהנית הרבה יותר

חוץ מזה שלא נראה לי שהיא מפסידה משהו בכך שיש יום בו היא לא נמצאת בבית ספר.

 

[הייתיאביבקיץ]

הפסד יום לימודים הוא חלק מהפלוס

אם הילדה מחוננת, תנו לה את העונג של יום לימודים אחד לבלות עם תלמידים דומים לה, בעלת חדוות למידה כמו שלה, ולהתנסות בלימודים מעשירים וחוויתיים

חוץ מזה - לימי השליפה מגיעים רק אלה שבאמת רוצים. ויש שם דרישות. ויש מעקב אחרי כל ילד ומה הוא עושה. אין מבחנים, אבל מי שלא בא לו להשקיע - יעזוב.

בחוגים של אחרי הצהריים, ראיתי שמגיעים לא מעט ילדים שלא באמת רוצים. ההורים לחצו, או הילדים חשבו שרוצים אבל התחרטו. ובחוגים אין מעקב ובודאי שאין סינון. ילד יכול להפריע כל החוג - ולהמשיך להגיע.

 

[mozart4]

תודה

 

[יורה נחושתן]

למידה בבוקר מול אחה"צ במרכז המחוננים

מנסיוני שלי אין הבדל בנושא הקורס בין לימודי הבוקר למחוננים ולימודי אחה"צ. בשתי האפשרויות מדובר על קורסי העשרה (יותר כחוגים מאשר כקורסים). בכיתות מחוננים שאני מלמד רמת השיעור גבוהה יותר מרמת כיתות המצטיינים (ואייני מתכוון כאן לכיתות מצטיינים המיועדות לכל החפץ בכך) אולם בסופו של דבר, ההבדלים זניחים שהרי בסופו של דבר התלמידים טובים בשתי הקטגוריות. הלמידה בבוקר עדיפה על הלמידה אחה"צ שכן התלמיד רענן ובנוסף, המסגרת שונה מאוד ממסגרת בית הספר והקשרים שנוצרים בין הילדים, הרבה יותר משמעותיים מהקשרים הנוצרים אחה"צ. מומלץ ללמוד בבוקר. בהצלחה.

 

[הפוך עם ראש כפול]

אצלנו יש הבדל משמעותי בהיקף הלמידה - יום שליפה כולל 4 יחידות
לימוד, שעות ההעשרה אחה"צ כוללות 2 יחידות לימוד בלבד.

 

[דיברגנט חדש]

בד"כ, אחה"צ, הלימודים נמשכים יותר שבועות, כך שכמות השעות

פחות או יותר מתאזנת בין החוגים

 

[הפוך עם ראש כפול]

אצלנו זה לא כך. משך הלימודים זהה (30 מפגשים בערך)

 

[אIרה הכפIלה]

ברור שעדיף בוקר

ולו רק בגלל ה"פרס" של הפסדת יום לימודים

לנו הסבירו שהתכנים זהים אבל לומדים פחות שעות אחה"צ , וכמו כן הלמידה פחות מיטבית כי הילדים עייפים יותר , זו מסגרת של "חוג" ולא של בי"ס וכד'
בקיצור אין ספק שהבוקר עדיף

 

[יורה נחושתן]

בי"ס או חוג?

נכון שבשעות הבוקר הלמידה ביום השליפה נדמיית יותר כקורס בבי"ס מאשר כחוג אולם, זה רק על פני השטח. בעקרון, רוב התכניות המועברות בימי שליפה הם תכניות סימסטריאליות העומדות, כל אחת בפני עצמה, כשהן אינן ספירליות ואינן מקושרות לתכניות האחרות שמועברות באותו מרכז. כלומר, אין התחלה של נושא ובנייתו לאורך תקופת הלמידה ביום השליפה (ואפשר בהחלט ליצור תכניות שתהיינה רב תחומיות ומתפתחות לאורך השנים כולל תרגול איכותי). לכן, רוב הקורסים הנלמדים בבוקר הם בעצם חוגי בוקר כשהמסגרת נדמית כבי"ס אולם, רק נדמיית. אין זה כמובן גורע מהיתרונות האחרים של למידה בבוקר, רעננות התלמידים והאוירה של המסגרת שהיא בכל זאת, שונה מהמסגרת הרגילה של בית הספר ומאוד חיובית.