00
עדכונים

מנוי במייל

קבלת עדכונים על רשומות חדשות ישירות לתיבת האמייל
יש להזין אימייל תקין על מנת להרשם לעדכונים
ברגעים אלו נשלח אליך אימייל לאישור/ביטול ההרשמה
*שים/י לב, מרגע עשית מנוי, כותב/ת הבלוג יוכל לראות את כתובת האמייל שלך ברשימת העוקבים.
X

ענת אדרת

"ייצוגי השבת בספרות הילדים העברית והיידית במאה העשרים – מחקר משווה"

המאמר פורסם לראשונה בשנתון מכללות "אורות" - טללי אורות, כרך י"ד, תשס"ח, עמ` 287 - 306.

 

 

                                                                                    ד"ר יעל שגב וד"ר ענת אדרת

 

ייצוגי השבת בספרות הילדים העברית והיידית במאה העשרים – מחקר משווה

 

א. מטרת המחקר

מאמר זה יעסוק בייצוגי השבת בספרות הילדים בשפה העברית ובשפה היידית, ויתמקד בהיבטים שונים הקשורים לשבת, כפי שהם משתקפים בספרות הילדים בשפות אלה.

ממחקרים שונים שנערכו בנושא ספרות הילדים,[1][1] עולה כי הילד הנו התגלמות התדמית שהחברה שואפת לקיים. הילד הוא במידה רבה ראי החברה, והוא ללא ספק מושא של רצונות אוטופיים ואידיאליסטיים בדבר אזרחות רצויה.[2][2] מחשבתם של המחנכים רבים ושל קובעי מדיניות בחברה, היא כי בסופו של דבר, הילד הוא אזרח בפוטנציה, ועל כן כבר מילדות יש להכשירו לאידיאלים אשר יעשו אותו אזרח למופת, המועיל והמשרת את החברה ואת ערכיה. אידיאה זו מסבירה את הרצון ואת הצורך של מחנכים להשתמש בספרות הילדים ככלי להעברת מסרים דידקטיים ופדגוגיים.[3][3] מכאן שלספרות הילדים תפקיד דואלי – היא מתארת ומשקפת את המציאות ואת הסולם הערכי של החברה מחד גיסא, ונושאת תפקיד משמעותי בעיצוב זרמים ומגמות חינוכיות מאידך גיסא.[4][4]

במאמר זה ייבחנו ייצוגים שונים של נושא השבת בספרות הילדים העברית והיידית, בדגש מיוחד על משמעות ייצוגים אלה בעיצוב השקפת עולמם של הילדים בנושא השבת.[5][5]

מטרת המחקר אינה לבדוק את ערכיותם של הטקסטים המובאים בו, מבחינה ספרותית, אלא לבחון את עולם הערכים המשתקף מתוכם בנוגע למקומו של יום השבת בחיי הילד היהודי בארץ ובתפוצות.

 

ב. בין השבת למחקר

פנים רבות לשבת, טעמים רבים לה, והיא נושאת מגוון של משמעויות ורעיונות. סמלי השבת ומצוותיה מגלמים את יסודות האמונה בבורא עולם, יוצר העם ונותן התורה. עם סיום  מלאכת שמים וארץ באה שבת לעולם, והיא גולת הכותרת של הבריאה.

ארבע סגולות לשבת: הכילוי, השביתה, הברכה והקדושה: כאשר הושגה תכלית הבריאה – ראה ה` את בריאתו כי טובה היא: "וַיְכֻלּוּ הַשָּׁמַיִם וְהָאָרֶץ וְכָל צְבָאָם: וַיְכַל אֱלֹהִים בַּיּוֹם הַשְּׁבִיעִי מְלַאכְתּוֹ אֲשֶׁר עָשָׂה וַיִּשְׁבֹּת בַּיּוֹם הַשְּׁבִיעִי מִכָּל מְלַאכְתּוֹ אֲשֶׁר עָשָׂה: וַיְבָרֶךְ אֱלֹהִים אֶת יוֹם הַשְּׁבִיעִי וַיְקַדֵּשׁ אֹתוֹ כִּי בוֹ שָׁבַת מִכָּל מְלַאכְתּוֹ אֲשֶׁר בָּרָא אֱלֹהִים לַעֲשׂות" (בראשית ב, א–ג).

ה` בירך את היום השביעי בכך שקידש אותו ורוממו משאר הימים. כל יום ויום מימי הבריאה מצוין בעשייה המיוחדת לו. בכל יום נוסף דבר-מה על הבריאה. ביום השביעי אמנם לא נברא דבר פיזי, אך בכל זאת נתחדש חידוש: ביום השביעי כלו כל המעשים – הבריאה הגיעה לשלמותה. השבת מסמלת איפוא את שלמות הבריאה.

היצירות שמחקר זה עוסק בהן מחולקות לקטגוריות תימטיות בהתאמה למוטיב המרכזי שדרכו בחר כל יוצר לתאר את מהות השבת. כידוע, ילדים מתקשים בהבנת מושגים מופשטים, ועל כן  יש צורך בהמשגה של מונחים אמורפיים כגון קדושה, רוחניות ודומיהם.[6][6] ייצוגי השבת בסיפורי הילדים שננתח במחקר זה, הם המשגה של מושגים מופשטים הקשורים ליום השבת. סיפורי השבת נועדו להמחיש לילדים את קדושת השבת ואת מהותה. בעבור ילדים דתיים, יום השבת מסמל יום דתי, בעל קדושה מיוחדת, המתבטאת בדרכים שונות, וכן כסמל המקשר את היהודי לעמו; ואילו בעבור ילדים שאינם דתיים, יום השבת מקבל משמעויות משפחתיות וכן משמעות של  יום מנוחה.

וַיֹּאמֶר ה`, אֶל-מֹשֶׁה לֵּאמֹר. וְאַתָּה דַּבֵּר אֶל-בְּנֵי יִשְׂרָאֵל, לֵאמֹר, אַךְ אֶת-שַׁבְּתֹתַי, תִּשְׁמֹרוּ: כִּי אוֹת הִוא בֵּינִי וּבֵינֵיכֶם, לְדֹרֹתֵיכֶם- לָדַעַת, כִּי אֲנִי יְהוָה מְקַדִּשְׁכֶם. וּשְׁמַרְתֶּם, אֶת-הַשַּׁבָּת, כִּי קֹדֶשׁ הִוא, לָכֶם; מְחַלְלֶיהָ, מוֹת יוּמָת- כִּי כָּל-הָעֹשֶׂה בָהּ מְלָאכָה, וְנִכְרְתָה הַנֶּפֶשׁ הַהִוא מִקֶּרֶב עַמֶּיהָ. שֵׁשֶׁת יָמִים, יֵעָשֶׂה מְלָאכָה, וּבַיּוֹם הַשְּׁבִיעִי שַׁבַּת שַׁבָּתוֹן קֹדֶשׁ, לַיהוָה; כָּל-הָעֹשֶׂה מְלָאכָה בְּיוֹם הַשַּׁבָּת, מוֹת יוּמָת. וְשָׁמְרוּ בְנֵי-יִשְׂרָאֵל, אֶת-הַשַּׁבָּת, לַעֲשׂוֹת אֶת-הַשַּׁבָּת לְדֹרֹתָם, בְּרִית עוֹלָם. בֵּינִי, וּבֵין בְּנֵי יִשְׂרָאֵל- אוֹת הִוא, לְעֹלָם: כִּי-שֵׁשֶׁת יָמִים, עָשָׂה יְהוָה אֶת-הַשָּׁמַיִם וְאֶת-הָאָרֶץ, וּבַיּוֹם הַשְּׁבִיעִי, שָׁבַת וַיִּנָּפַשׁ (שמות לא, יב–יז).

 

ראוי לציין כי היצירות שנבחרו למחקר זה אינן כוללות את ז`אנר סיפורי הצדיקים;[7][7] מחקרנו מביא יצירות מקוריות, המשתייכות לז`אנר הריאליסטי, אשר השבת במרכזן, ואשר משקפות הלכי-רוח שונים הקשורים לתפיסה התנהגותית ומחשבתית רצויה בנוגע אליה.

 

ג. ייצוג השבת בספרות הילדים

 

1. מאכלי השבת כמטונימיים לשבת[8][8].

סממן `שבתי` בולט בספרים העוסקים בַּנושא הוא מאכלי השבת, המהווים מוטיב מרכזי בעיצוב הספרותי של השבת כיום מיוחד. מן הראוי לתת לתופעה זו גם הסבר היסטורי: היות ומבחינה טכנית, ליהודים שומרי מצוות היה קושי אובייקטיבי בחימום מאכלי השבת, וכן קשיים לוגיסטיים שלא איפשרו את הכנת המאכלים הרגילים בשבת, ולכן נדרשו פתרונות קולינאריים שונים אשר ייחדו את השבת בעיני הילדים ברובד חיצוני זה.

מעניין לראות את הנפח הרב שמוטיב האוכל זוכה לו בספרות הילדים היידית; נביא להלן שלוש דוגמאות (תרגום לעברית מובא בסוגריים):

- "שבת"[9][9]: "חלה, חלה, אויפן טיש,/טיש געגרייט מיט וויין און פיש/חלה, חלה, ווייס און פריש,/לייכטער, בענטש-ליכט אויפן טיש."  (חלה, חלה על השולחן/ חלה, חלה, טרייה וצבעה לבן,/ מאירים, נרות-מבורכים על השולחן).

- "א שבת זמרל"[10][10]: "קוגל הייסטו,/אין אויוון שטייסטו,/און אז מע  רופט דיך, גייסטו./וויין הייסטו,/אין קעלער שטייסטו,/און מע רופט דיך, גייסטו." (זמר לשבת: קוגל שמך,/ בתנור מקומך,/ וכשקוראים לך, אתה בא./ יין שמך,/ במרתף מקומך,/ וכשקוראים לך, אתה בא).

- "גוט שבת, מומע האָדל"[11][11]: "אַלע פרייטיק,/ערב שבת,/באַקט די מומע האָדל./האָניק לעקעך,/קיכעלעך און שטראָדל./נאָך אַ שטיקל,/נאָך אַ שטיקל,/לעקעך, פלאָדן, שטראָדל./אַ גוט שבת,/אַ גוט יאָר,/אַ דאַנק דיר, מומע האָדל. (שבת שלום, דודה הודל: בכל יום שישי,/ערב שבת,/אופה דודה הודל./עוגת דבש,/עוגיות ושטרודל./עוד חתיכה,/עוד חתיכה,/עוגות, עוגות פירות, שטרודלים./שבת שלום,/שנה טובה,/תודה לך דודה הודל).

 

המאכלים בשירים אלה, נעשים איפוא מטונימיים לשבת. הם אינם נדבך חיצוני לקדושת היום או סמן חיצוני, הם בעצמם השבת בעבור הילד. מהות השבת בעבור הילדים בשיר הם מאכלי השבת המסורתיים במזרח אירופה: החלות, הקוגל, ושאר מיני עוגות, ממתקים ומגדנות. בשיר האחרון ניתן לראות כי הציפייה למאכלי השבת מלווה את הילד כבר מיום שישי: "בכל יום שישי, ערב שבת אופה דודה הודל". אפיית העוגות הקבועה של דודה הודל (ולאו דווקא של האם) מהווה בעבור הילד עונג אישי, פרטי, ומבטיחה שיהיה לו "עונג שבת". פעולת האפייה של דודה הודל חוזרת על עצמה בכל יום שישי ועל כן מהווה גורם של יציבות, המבטיח את העונג הצפוי לילד בשבת.

גם בספרות הילדים העברית לא נפקד מקומם של מאכלי השבת כמסמלים את ייחודה של השבת על פני שאר ימות השבוע:

דבורה עומר, בספרה "לחול ולחג, סתיו וחורף"[12][12] מביאה אסופה של סיפורים קצרים מהווי הילדים בישראל בהקשר של שבת, של חגי ישראל, ושל עונות השנה. בסיפור על קבלת השבת בגן הילדים בחרה עומר להדגיש את טעמן המיוחד של חלות השבת: "מדליקים את הנרות, שרים שירי שבת, אוכלים פרוסת חלה. וטעמה של חלת השבת טעים מאוד. ודלית מבקשת: עוד פרוסה, בבקשה. אפשר לקבל עוד פרוסת חלה?".[13][13]

גם בספרה של חנה בר[14][14] ניתן ביטוי למוטיב האוכל בשבת ולמשמעותו הרבה שהוא נושא בעבור הילד:

יש יום אחד ויחיד בשבוע,/בשלל ריחות הבית מוצף./

יש לו סימן הכר ידוע:/בכל קומה מדגדג לי האף.

בקומה ראשונה, /מול משפחת פיש,

יש ריח מתוק /של `גפילטע פיש`.

בקומה שניה, /מול משפחת בן-נון,

בצל מטוגן, /כובאנה, ג`חנון.

ויש גם ריחות/ חלה ופרחים,

בשר צלוי/ומיני פיצוחים.

רק ריח אחד אותי מבלבל,/ מתוק מתוק באפי מצלצל

ואני נכנס אל הגברת אפרת-/יש בשבילי עוגת שוקולד.

איזה ריח  נפלא!/ איזה ריח טעים!

זה ריח השבת /הטוב והנעים.[15][15]

למאכלי השבת בשיר זה תפקיד נוסף: הם מסמלים את הייחודיות של כל עדה – הגפילטע פיש לבני אשכנז, לעומת הכובאנה והג`חנון שהם מאכלים מסורתיים של התימנים. נוסף למאכלי השבת האופייניים לעדות שונות, ישנו גורם מאחד, שאף הוא קשור במאכל שבת – עוגת השוקולד. הריחות מתמזגים זה בזה, אך ריחה של עוגת השבת מעפיל על כולם ובעבור הילד הוא ריחה של השבת.

מאכלי השבת וניחוחותיהם משמשים איפוא כלי להמחשת מושג השבת בספרות הילדים העברית ובזו היידית, ומקבלים משמעות שהיא מצד אחד סמלנית, ומהצד האחר, טכנית ופרקטית.[16][16]

 

2. פנים שונות לעיצוב השבת כיום משפחתי

לשבת פנים רבות כאמור, והן באות לידי ביטוי בעולמו של הילד הדתי בכמה היבטים, שהבולט שבהם הוא השוני בהתנהלותה של המשפחה היהודית ביום השבת, בניגוד לשאר הימים, לרבות הליכה לבית-הכנסת, סעודות משפחתיות מלוות בקידוש, זמירות שבת, ודברי תורה.[17][17]

מובן שבעבור הילד שאינו שומר מצוות, מהות השבת שונה בתכלית; מאחר שטקסים דתיים אינם חלק מההתנהלות השבתית בחייה של משפחה שאינה שומרת מצוות, מעניין לראות כיצד מתוארת השבת בספרות הילדים הכללית,[18][18]

ספרה של נירה הראל, "שבת שלום",[19][19] מתאר אנקדוטות מההתנהלות השבתית בבית שאינו שומר מצוות ושחסר אוריינטציה דתית, בעיניו של ילד. השבת בעיניו היא יום משפחתי, שניתן לבלות בו עם משפחה ועם חברים, דבר שלא מתאפשר במהלך השבוע:

כי ביום שישי אני עושה תוכניות,

מה בשבת יכול להיות.

חולם שיקרו לי דברים נחמדים

ויהיה  לי כיף כמו לכל הילדים.

שאצא לבלות עם ההורים,

שיבואו אלי המון חברים,

שנאכל אוכל ממש טעים

שיהיה לי יום מעניין ונעים.[20][20]

סיפור נוסף בקובץ סיפורים זה מתאר את יום השבת בשעה שהסדר המשפחתי מופר. עמרי, גיבור הסיפור, נשאר בשבת עם אביו, לאחר שאמו הרופאה מוזעקת לבית=החולים שבו היא עובדת. בערב יום השבת, עמרי הולך עם אביו לים, אחר=כך האב צופה בטלוויזיה ועמרי נרדם לידו בסלון, והאב מעביר אותו למיטה. בבוקר, כשעמרי מתעורר, הוא פותח טלוויזיה וצופה בתכניות לילדים. ארוחת הבוקר המשפחתית מתוארת כחוויה שעמרי לא רוצה להחמיץ, אף-על-פי שזמנית המשפחה בהרכב חסר. הסיפור מסתיים בשיחת טלפון עם האם, המבטיחה שבשבת הבאה הסדר המשפחתי והשבתי יחזור על כנו, וכל המשפחה תצא יחד לטיול.

גם בסיפור  "כנפים של שבת"[21][21] מתוארת השבת דרך עיניו של ילד, שעבורו השבת אינה יום בעל משמעות דתית  אלא יום שלא הולכים בו לגן ומבלים עם אמא. הייחוד של שבת עבור פשפש היא טיול הבוקר עם אמא: "אמא, פשפש והכלב גוגו יצאו לטיול של שבת בבוקר. כל הדרך אצבעות ידיו של פשפש היו בתוך האצבעות של אמא. הם הלכו ושרו: כל יום עף לו, עף על כנף אחת לשמיים. רק יום השבת עף ביעף על זוג כנפים."[22][22]

בעיניו של פשפש, יום השבת חולף מהר יותר משאר ימות השבוע, משום שזהו היום בשבוע שבו הוא ואמו מבלים יחד זמן רב.

פן משפחתי נוסף של השבת מוצג בספרו של אלי רווה, "אבא של שבת",[23][23] שגיבורו, גיא, הוא בן להורים גרושים. הזמן היחיד שגיא זוכה להיפגש עם אביו הוא יום השבת, ולכן הציפייה ליום זה היא למעשה ציפייה למפגש עם האב, אשר איננו נוכח בימות השבוע הרגילים.

סיפורו של לוין קיפניס, "שבת",[24][24] נפתח בתיאורו של אביה של נורית כפועל ציוני חרוץ: "אבא של נורית פועל./עובד בבית חרושת./בבוקר הוא קם ויוצא לעבודה./נורית עוד שוכבת במיטה./נורית עוד ישנה."

הסיפור משקף את ערכי העלייה השלישית: חריצות ועמל. אביה של נורית יוצא השכם בבוקר וחוזר עייף בשעה מאוחרת. אין לו פנאי למלא את צרכיה הרגשיים של בתו הקטנה, אשר רוצה לשוחח עמו, לטייל ולשמוע סיפור. האב דוחה את בקשותיה של נורית להקדיש לה מעט זמן, ומבטיח כי ביום השבת יתפנה מעיסוקיו ויגשים את משאלותיה. נורית מצפה בקוצר-רוח ליום זה, ובערב שבת היא עוזרת לאמה במטלות הבית, לובשת את שמלת השבת ומצפה שאביה ישוב מבית הכנסת. הסיפור מסתיים באנלוגיה ניגודית לפתיחה: "בשבת בבוקר-נורית מתעוררת – אבא בבית!/אבא בבית – שמחה בבית".[25][25]

הציפייה של נורית מתממשת, ובשבת אביה אכן ממלא את הבטחתו. הציפייה לזמן משותף עם האב נעשית מטונימית לציפייה לשבת. נורית מתכוננת לשבת ("מצחצחת את נעליה, מתקלחת, מסתרקת, ולובשת את שמלת השבת")[26][26] אך לאמִתו של דבר היא מתכוננת לקראת המפגש הצפוי עם אבא. הסיפור מסתיים בציפייה מחודשת של נורית לשבת הבאה, ובעצם לפעם הבאה שאבא יפנה לה מזמנו.

את מוטיב הציפייה לשבת כביטוי לרצונו של הילד לבלות עם הוריו, אפשר למצוא גם בספרה של רבקה אליצור, "שלום לך אורחת"[27][27] : "הנה שבת בבית פנימה/את הנרות הנה הדליקה, אמא./ויש עכשיו לאמא פנאי/ושוב היא מקשיבה אלי/ולא תאמר עוד:`רוץ וברח`/כי תחייך וכך תאמר:/`שבת שלום ומבורך!`".[28][28]

שוב ניתן לראות איפוא כיצד בעיני הילד השבת מקושרת עם תחושת שלווה ורוגע, אשר ההשלכות שלה הן פניות של אמא כלפיו, המתבטאת בחיוכה וברצונה להאזין בנחת לדבריו.

גם בספרות הילדים היידית, כמו בזו העברית, אנו מוצאים ייצוג דומה לשבת בחייה של ילדה יהודיה, בת למשפחה חילונית, בסיפורה של זינא ראַבינאָוויטש: "חנהלעס שבת"[29][29] (השבת של חנה`לה). בסיפור בני משפחתה של חנה הקטנה נוסעים בשבת לסבתא ולסבא, כדי לאכול שם את ארוחת השבת. חנה מופתעת נוכח הסממנים הדתיים שהיא מוצאת בארוחת השבת אצל הסבים, ומגלה סקרנות. לדוגמה: "ווער באַהאלט זיך דאָרט אונטער דעם בערגעלע? – גיט זי אַ קלער (מי מתחבא שם מתחת למגש – היא מנחשת,), און עס ווילט זיך איר אויפֿהייבן דעם צודעק (ומתחשק לה להרים את המפית המכסה)" (עמוד 10).

גם כאן נותרה השבת מקדושת: ארוחה סמלית הנערכת על ידי כל המשפחה. ואילו בסיפור זה הדגש הוא על פער הדורות: הסבא והסבתא שייכים לדור של שומרי מצוות, ההורים אינם שומרי מצוות – אך מכירים את מצוות השבת, ואילו הילדה חנה כלל אינה מודעת לנושא, והמשפחה אף לא טורחת להסביר לה. השבת בעבור חנה הופכת לסמל לקשר שלה עם סבתא וסבא, אך ללא מהות ייחודית-דתית כשלעצמה.

סיפור נוסף העוסק בציפייה לשבת כיום משפחתי, הוא סיפורו של לוין קיפניס, "נילי קוקט ארויס אויף שבת"[30][30] (נילי מצפה לשבת), המתאר את הילדה נילי, שאביה עובד בכל ימי השבוע, ורק בשבת מתפנה לאכול ארוחה משפחתית יחד עם המשפחה. נילי נהנית מן האווירה המשפחתית, מהסיפורים ומן החום המשפחתי, ולמחרת השבת, שוב היא סופרת את הימים לקראת בוא השבת.

 

3.    יסודות מטריאליסטים בעיצוב השבת

על פי הלל ברזל[31][31], סיפור מטריאליסטי הוא סיפור ששוכנים בו הריאליסטי והלא-ריאליסטי בכפיפה אחת. ארבעת סימני ההיכר שמונה ברזל בסיפור המטריאליסטי הם: (א) בדיוניות מופלגת; (ב) יסודות סמלניים;  (ג) קשר לספירה מטאפיזית;  (ד) דתיות.

הקשר לספירה מטפיזית הוא יסוד הנצח שבסיפור, כלומר ההדגשה כי העובדות המטאפיזיות שבסיפור, כוחן יפה מעבר למסגרת של זמן ומקום בעלילה.

נבחן איפוא כמה סיפורים לפי הקריטריונים שהציב ברזל:

בקובץ הסיפורים מאת רבקה אליצור[32][32] מופיעים שני סיפורים העוסקים בנושא השבת, באופן מטאפיזי: "נאוה ושבת המלכה" ו"עטרת החדוה".[33][33]

בסיפור הראשון, גיבורת הסיפור, הילדה נאוה, חולה מאוד. אמה של נאוה מתפללת לרפואת בתה, בעודה מדליקה את נרות השבת. בסיפור זה השבת מקבלת בעיניה של  נאוה גוף נשי וגינוני מלכות – היא מתוארת כמלכה בעלת  כתר זהב, שיער שחור ועיניים כחולות מחייכות. כאשר נאוה פוגשת את השבת היא מבקשת ממנה שתגן עליה מפני מלאך המוות העומד לידה וקלשונו בידו. השבת מניסה את מלאך המוות ומגינה על נאוה עד למוצאי שבת, שאז עליה לעזוב את העולם ולחזור למשכנה ליד כיסא הכבוד. נאוה ממאנת להיפרד מהשבת, והשבת נושאת עמה את נאוה לגן-העדן, שם הן פוגשות את המלאך גבריאל, אשר בעקבות תפילת האם נשלח על-ידי ה` להציל את בתה. הסיפור מסתיים בהבראתה של נאווה ובהודיה לה` על הנס שנעשה.

נבחן איפוא את הסיפור כיצירה מטריאליסטית, לפי הכללים שתיארנו לעיל:

א.    בדיוניות מופלגת – מסגרת הסיפור יכולה להיחשב כריאליסטית: מחלתה הקשה של נאוה ותחינתה של אמה בעת הדלקת הנרות, שהיא שעת רצון ידועה. ואולם, הזייתה של נאוה בדבר העלייה לגן-העדן והאנשת השבת, שעונות ללא ספק על התנאי של בדיוניות מופלגת.

ב.    יסודות סמלניים – השבת מסמלת את כל מה שטוב וטהור בעולם; היא עומדת לימינה של נאוה ומגינה עליה מפני כוחות האופל של מלאך המוות, הזומם לקחת את נשמתה אתו.[34][34]

ג.  קשר לספירה מטאפיזית – היסודות העל-טבעיים בסיפור מתקשרים לעיצוב השבת כבעלת תכונות מיוחדות ועל-זמניות של ריפוי ושמירה, שהן הבסיס לסיפורים רבים שנכתבו בנושא השבת.[35][35]  

ד.    דתיות – יום השבת מתואר כיום פולחן דתי: אמה של נאוה מדליקה נרות שבת, ובמקביל למתרחש על-פני האדמה ביום השבת, מתוארת התנהלות שמימית של השבת בליווי מלאכיה והתורה הקדושה.

   גם בסיפורים הבאים מעוצבת השבת בצורה מטריאליסטית:

  הסיפורים "שמלת השבת של חנה`לה" ליצחק דמיאל[36][36] ו"נרות ביער" למירי צללזון[37][37] הם סיפורים דומים להפליא, ובסיפורה של צללזון ניכרת השפעת סיפורו של דמיאל.[38][38]

הגיבורה  בסיפור הראשון היא ילדה בשם חנה`לה, בת למשפחתה של תופרת ענייה. חנה`לה  רואה בעיניים כלות את המלבושים היפים שאמה תופרת לשאר הילדים, בשעה שהיא נאלצת ללבוש בגדים מרופטים. כדי לשמחהּ, אמה חוסכת כסף ותופרת לה שמלת משי לבנה יפיפייה לשבת.[39][39] חנה`לה המאושרת מחכה בקוצר-רוח לבוא השבת ונזהרת מאוד לשמור על השמלה פן תתלכלך. בטיולה ביער היא פוגשת זקן עייף, הנושא שק פחמים כבד, ונחפזת לעזור לו לשאת את השק הכבד, שלא יאחר את כניסת השבת. השמלה היפה מתלכלכת, והירח, השומע את בכייה של חנה`לה  ועֵד למעשה החסד שלה, מאיר את שמלת השבת באור כוכבי-זהב וחרוזי אור.

היסוד המטאפיזי בסיפור זה נועד איפוא להאיר את יום השבת כיום של חסד, הנותן ביטוי לאישיותה הזכה של חנה`לה. עד לפגישה עם הזקן התעסקה חנה`לה בביטויים חיצוניים בלבד של יום השבת. מעשה החסד שלה, והעובדה כי לא התחרטה עליו גם לאחר התוצאה (לכלוך שמלת השבת באבק פחמים) – הפכו את שמלת השבת של חנה`לה לבעלת זוהר שמימי, אשר מילא את הבית כולו באור יקרות, הלא הוא אור השבת.

גיבורת הסיפור השני היא אסתר`ל, התופרת האלמנה שיש לה שבעה בנים ובת, ומשך כל השבוע היא חיה בדוחק ובחיפוש מתמיד אחר פרנסה ­– למעט ערב שבת, שבו היא נחה מעט, ביתה הקטן נקי ומצוחצח, וילדיה רחוצים, יושבים סביב השולחן ומזמרים זמירות שבת. יום שישי אחד, בעודה ממהרת הביתה מן השוק לבשל את מעדני השבת, נתקלת אסתר`ל בתינוקת בוכייה אשר איבדה את דרכה. אסתר`ל משיבה בזריזות את התינוקת לבית הוריה, אינה מחכה להבעת תודה, וממהרת לביתה להכין את צורכי השבת. ואולם, בדרכה של אסתר`ל נקרית זקנה פצועה, ולמרות השעה המאוחרת ושמונת ילדיה המחכים לה בבית, חובשת אסתר`ל את פצעי הזקנה ומלווה אותה לביתה ללא ציפייה למילת תודה על מעשיה.

השמש מתחילה לשקוע ואסתר`ל  מבינה שלא תספיק להגיע לביתה בזמן; כדי למנוע חילול שבת, היא מוציאה מכיסה נרות שבת, חופרת באדמה גומות חול לפמוטים, ומקבלת את השבת ביער. כאשר פוקחת אסתר`ל את עיניה העצומות לאחר ברכת נרות השבת, היער נעלם, ובאופן פלאי היא נמצאת ליד שער ביתה, לבושה בשמלה מעוטרת זהב, "כאילו כל נרות שבת האירו בה יחדיו".[40][40]

גם בסיפור זה, מעשי החסד של הגיבורה הוכיחו כי מהותה הפנימית של השבת היא אשר מניעה אותה, ולא החיצוניות שבסממני השבת – ועל כן היא ראויה לכך שהשבת תשפיע עליה בחסד גשמי ורוחני.

בסוף הסיפור אסתר`ל עצמה מתוארת כמלכה בעלת בגדי מלכות וביתה זוהר באור יקרות: "מאז אומרים בעיירה /שאסתר`ל זוהרת, /ובביתה-מלכת שבת/לבטח מבקרת".[41][41]

נשווה אפוא את היסודות המטריאליסטיים בשני הסיפורים:

א. בדיוניות מופלגת – סיפור המסגרת הוא ריאליסטי, אך בהמשך מתרחשת פעילות על-טבעית: אצל חנה`לה – שמלת השבת זוהרת באור כוכבים, ואילו אסתר`ל מגיעה כבמטה קסם לביתה, לבושה בבגדי מלכות. ההתרחשות הסיפורית בשני המקרים היא ביער, הרחק ממקום יישוב, וניתן לראות בכך רמז מטרים להתרחשות על-טבעית שעשויה להתרחש.

ב. יסודות סמלניים – בשני הסיפורים מדובר בפרטי לבוש – שמלה, שדווקא ההתעלמות ממה שעלול לקרות לה בעקבות מעשי החסד, הופכת אותה לסמל לפנימיות זכה וטהורה. כלומר בשני הסיפורים מוטיב השמלה עובר טרנספורמציה: מסממן חיצוני לסממן פנימי וסימבולי. בסוף הסיפור, הסימבול הופך למטאפורה, כאשר שתי הגיבורות לבושות בגדי מלכות זוהרים והופכות בעצמן לבנות בבואה של שבת המלכה.[42][42]

ג. קשר לספירה מטאפיזית – המטאפוריקה והמסר החינוכי והמוסרי לוקחים אותנו אל מעבר לזמן ולמקום שבו מתרחשים שני הסיפורים. ראוי אף לציין כי מסגרת הזמן והמקום בעצמה היא "על-זמן" ו"על-מקום" משום שלא מצוינים מקום וזמן ספציפיים.

ד. דתיות – ההתייחסות ליום השבת כאל יום מנוחה ניכרת בשני הסיפורים – יום שמשקיעת החמה אין לעשות בו כל מלאכה. בסיפורה של צללזון מוזכרת בנוסף, הדלקת נרות השבת.

 

4. שבת כיום בעל אופי סוציאליסטי

בבואנו לקרוא סיפור ילדים, ישנה חשיבות רבה למודעות שלנו לאקלים התרבותי והאידיאולוגי שהסיפור נוצר בו.[43][43]  סיפורו של  דמיאל, "שמלת השבת של חנה`לה" הוא דוגמה למקרה מבחן המתאים לתאוריה זו.

הסיפור נכתב בראשית שנות השלושים, על ידי דמיאל, איש העלייה שלישית, וניתן לראות סימבוליקה ברורה בעיצוב הדמויות ובשתילת מסרים "מגויסים" בהתרחשות הסיפורית.[44][44] מטרתם של מסרים אלה ברורה: לרתום את הילדים הקוראים לערכים סוציאליסטיים, לשלילת כל מה שמדיף ניחוחות גלותיים (ובכלל זה השבת במתכונתה הדתית), וליצירת ה"יהודי החדש". חנה`לה, לבושת שמלת השבת החדשה(!) משמשת סמל לפער שבין אנשי העלייה השלישית, לעומת היהודים הגלותיים, המיוצגים על ידי הזקן הנושא את שק הפחמים.

הזקן הגלותי, הממהר לביתו לפני שקיעת החמה, מסמל את ההתייחסות ליום השבת כאל יום דתי. לעומתו, יחסה  של חנה`לה אל השבת נעדר סממנים דתיים – לא מצוינת הדלקת נרות שבת, דמות האב נעדרת מן הסיפור ועל כן אין תיאור של ביקור בבית-הכנסת או עריכת קידוש. כמו-כן, לעומת היהודי הזקן, שמצוין כי הוא נחפז להגיע לביתו לפני בוא השבת, עבור חנה`לה זהו "ערב שישי", שהוא מושג חילוני, ולא "ערב שבת", שהוא מושג בעל קונוטציות דתיות. שמלת השבת בסיפור זה מסמלת איפוא את ניצחונם של אנשי העלייה השלישית, ביציקת תוכן סוציאליסטי ליום השבת, כיום בעל ערכים מחודשים, המתאימים לתרבות הישראלית החדשה שנוצרה בארץ, לעומת חוויית השבת המסורתית והגלותית כפי שחוו אותה היהודים הדתיים, המקושרים בעיניו של הסופר עם סממנים גלותיים.

הפן הסוציאליסטי בולט גם בשני ספרים בשפה היידית, שהוציא לאור יעקב לעווין. לעווין, שהשתייך לזרם הסוציאליסטים באמריקה, התלבט האם וכיצד לתרגם את התנ"ך ליידיש, בגרסה לילדים. לבסוף הוציא כמה מהדורות במתכונת זאת, מתוך התייחסות לתנ"ך כאל טקסט ספרותי ואמנותי. בשנת 1928 פירסם לעווין את הספר: "מעשות און לעגענדעס פון דער אידישער געשיכטע"[45][45] (מעשיות ואגדות מן ההיסטוריה היהודית), ובאופן מפתיע מאוד, לאורך כל הספר אין איזכור לאלוהים. עובדה זו מובילה לפער שנפער בין הקורא בעל הידיעות המוקדמות על ההתרחשות העלילתית הצפויה, לבין מה שקורה בפועל. אולם ילד שלא קיבל חינוך יהודי לא יבחין בחסר. לדוגמה: משה עולה על דעת עצמו לקבל את עשרת הדיברות (או בלשון המקרא: עשרת הדברים), ללא אזכור של הציווי האלוהי.

 בהקשר השבתי, הדבר בולט עוד יותר – לעומת הציווי המקורי המופיע בכתובים:

שָׁמוֹר אֶת יוֹם הַשַּׁבָּת לְקַדְּשׁוֹ כַּאֲשֶׁר צִוְּךָ יְהֹוָה אֱלֹהֶיךָ:  שֵׁשֶׁת יָמִים תַּעֲבֹד וְעָשִׂיתָ כָּל מְלַאכְתֶּךָ: וְיוֹם הַשְּׁבִיעִי שַׁבָּת לַיהֹוָה אֱלֹהֶיךָ לֹא תַעֲשֶׂה כָל מְלָאכָה אַתָּה וּבִנְךָ וּבִתֶּךָ וְעַבְדְּךָ וַאֲמָתֶךָ וְשׁוֹרְךָ וַחֲמֹרְךָ וְכָל בְּהֶמְתֶּךָ וְגֵרְךָ אֲשֶׁר בִּשְׁעָרֶיךָ לְמַעַן יָנוּחַ עַבְדְּךָ וַאֲמָתְךָ כָּמוֹךָ (דברים ה`, י"ב–י"ד).

אצל לעווין מופיע הציווי כך: "זאָלסט היטן דעם ש ב ת (שאַבעס)-טאָג. זעקס טעג זאָלסטו אַרבעטן און דעם זיבעטן טאָג זאָלסטו רוען – דו און דייַן קנעכט און דייַן דינסט, און דייַן אָקס און דייַן איִיִזל און דער פרעמדער, וואָס וואוינט בייַ דיר."

בהקשר השבתי נאמר כי על האדם לעבוד שישה ימים בשבוע, וביום השביעי עליו לנוח – הוא וכל בני משפחתו, עבדיו, בהמותיו וגריו. הכוונה היא כמובן לא ליום דתי, אלא ליום מנוחה סוציאלי. בשנת 1946 הוציא לעווין מהדורה נוספת, בשם "יידישע געשיכטע פאַר קינדער"[46][46]  (היסטוריה יהודית לילדים). בספר זה הוא מוסיף את שמו של ה` לטקסט (הוא משתמש בשם המפורש יאַהאַוועס), אך מוציא את המילה שבת מתיאור קבלת עשרת הדיברות. יתכן כי הטקסט ללא ה` התקבל כלא הגיוני, ואילו המילה שבת כבר לא הובנה כלל באותה תקופה בקרב ילדים יהודים באמריקה. כך נותר בשנת 1946 הציווי, שלפיו על האדם לעבוד שישה ימים ולנוח ביום השביעי יחד עם בני ביתו ובהמותיו. בטקסט לא נאמר באיזה יום בשבוע על האדם לנוח; יתכן כי באמריקה של אותם ימים עבדו במשך כל ימות השבוע, והמחבר לא ראה טעם לייחד יום מסוים בשבוע למנוחה – דיבר זה נתפס איפוא כהמלצה סוציאליסטית בלבד, שאין לה קשר ממשי ליהדות, ובוודאי לא לציווי אלוהי.[47][47]

 

5.    השבת כגורם שומר ומציל[48][48]

איפיון נוסף של השבת בסיפורי הילדים היא כגורם שומר ומציל.

כך למשל, בסיפור "די שטומע פרינצעסין"[49][49] (הנסיכה האילמת), מסופר על ערבי, המביא ילדה יהודיה-יתומה לבית-יתומים במרוקו; הילדה, שאיבדה את שני הוריה במגפה, אינה מדברת, והיא נחשבת בבית-היתומים לאילמת; אולם ביום שישי, כאשר מדליקים את נרות השבת, היא פורצת בקריאה: "שבת, שבת ליכט" (שבת, נרות שבת) – קריאה מתוך התרגשות, המעידה על הקשר שלה למקורות יהודיים.

בסיפור זה, השבת מצילה את הילדה מאילמותה ומכניסה אותה אל חיק היהדות, במקום שתיוותר בבדידות אילמת.

גם בסיפור "אַ ייד בלייבט אַ ייד",[50][50] ("יהודי נשאר יהודי"), השבת מצילה אדם, ובמקרה זה, חייל יהודי בצבא רוסיה. גיבור הסיפור הוא חייל יהודי ששתה ממים עכורים והרגיש רע. חבריו החיילים חששו מאוד שהחייל חלה במחלת הכולרה, שהיא מחלה קשה ומדבקת, ומתוך דאגה לו ולגורלם, הם מזעיקים רופא צעיר, אף הוא ממוצא יהודי, כדי שיאבחן את המחלה ויציל את חברם. הרופא הצעיר מחליט כי רק מרק יהודי של שבת יכול להציל את חייו של החייל. החיילים מביאים יהודי חרדי שגר על יד המחנה, המביא עמו את סיר המרק של שבת ומתעקש להאכיל את החולה בעצמו, למרות סכנת ההידבקות. המרק משפר את הרגשתו של החייל היהודי, והוא מחליט להתחיל להניח תפילין, להתפלל, להשתחרר מהצבא הרוסי ולחזור ליהדותו. נראה כי המים העכורים בסיפור זה מסמלים את אורח החיים ה"חולה" של הגויים, שהחייל היהודי המשרת בצבא הרוסי אימץ לעצמו, בעוד המרק של שבת – הוא היהדות עצמה, והוא מסמל את החיים.

סיפור יידי נוסף, המדגים את מוטיב השמירה וההצלה הוא הסיפור "די שבת-ליכט"[51][51] (נרות השבת). גיבורת סיפור זה היא עולה חדשה מארצות-הברית בשם דינה, אשר עלתה ארצה כדי לחזק את ההתיישבות הקיבוצית במדינה. דינה אינה שומרת על המצוות, אך מקיימת את בקשתה של אמה, להקפיד להדליק נרות-שבת בכל שבת. הזמן הוא ככל הנראה הימים שלפני מלחמת ששת הימים, באחד הקיבוצים שברמת הגולן; בשל איום הסורים, הקיבוץ נמצא בהאפלה. דינה יוצאת למשמרת אבטחה בקירבת הקיבוץ, ובאפלה היא מוצאת גדי קטן ופצוע; היא מחפשת את דרכה שוב לקיבוץ, ומוצאת את הדרך רק בעזרת נרות השבת. כאשר דינה חוזרת אל הקיבוץ, היא נזכרת בבקשתה של האם, מברכת על הנרות, ואף הגדי ממלמל משהו שנשמע כמו אמן.

אם כן, גם כאן השבת היא גורם המסייע לגיבורה לחזור לביתה – תרתי משמע, ביתה הפיזי וביתה הרוחני ביהדות. אור הנרות הוא גם אור היהדות, והמרחב שמחוץ לו – הוא האפלה; דינה מתרחקת, אך בסופו של דבר שבה יחד עם הגדי.[52][52]

שלושת הסיפורים שהבאנו מעידים על המשמעות הסימבולית של השבת בעבור יהודי הגולה. נהוג לומר שיותר משהיהודים שמרו על השבת – השבת שמרה עליהם; והנה, הסיפורים הללו מראים כיצד בכל מצוקה, ובכל כאב פיזי, היהודי מוצא מזור ותרופה לגוף ולנפש, בשבת. מעבר למשמעות המטאפיזית של השבת בפתרון המצוקה הספציפית של גיבור הסיפור, ניחנה השבת בתכונה מיוחדת, המשותפת לכל הסיפורים האמורים, והיא – שמירת השבת כפתרון לבעיית ההתבוללות. הפתרון הדידקטי המוצע בסיפורים לבעיית טשטוש הזהות היהודית שהגיבורים סובלים ממנו, הוא שמירה על השבת מתוך אמונה כי שמירה על קדושת השבת משמעותה שמירה על הגחלת היהודית והבטחת שלמותו הפיזית והרוחנית של עם ישראל בגלות.

 

ד. סיכום

מאמר זה עסק בדוגמאות לייצוגי שבת בספרות העברית ובספרות היידית. המאמר אינו מתיימר להקיף את החומר הרב בנושא, אלא להציג פנים שונות לנושא השבת בסיפורים ושירים לילדים שנכתבו בעברית וביידיש. מן המאמר עולה כי לייצוגי השבת בספרות הילדים תפקיד דואלי: מצד אחד, ההתייחסות לשבת משקפת את אורח-החיים של קהלים יהודיים שונים במקומות שונים בעולם. ומצד שני, שימשה השבת בידי הסופרים כלי להעברת מסרים פדגוגיים ואידיאולוגיים-סוציאליסטיים תוך יציקת תכנים אנטי-דתיים ליום השבת.

מכאן, שהשבת מיוצגת בסיפורי הילדים, העבריים והיידיים שנבדקו במאמר זה, באופנים מנוגדים: בעוד שבספרות היידית, המשמעות הדתית המגולמת ביום השבת היא זו אשר תורמת לעיצובו של יום השבת כסמל לחיבור של היהודי כפרט עם עם ישראל כחברה, הרי בספרות הילדים העברית, שאיננה דתית, ליום השבת אין כלל משמעות דתית, והוא יום בעל תכנים ומשמעויות המשתנות על-פי התקופה: מיום מנוחה סוציאליסטי ועד ליום פנאי משפחתי. השימוש במאכלי השבת וביסודות מטאפיזיים של השבת, נועדו לחבב את השבת על הילדים ולהקנות לסיפורי השבת אופי של סיפור אגדי, כדי לשלב את המסרים השונים מעולם המבוגרים בצורה סמויה, שלא תפגום בהנאתם של הילדים מסיפור העלילה –  שזהו תנאי קריטי בספרות ילדים.                   

                                        

                                      

 

 

ביבליוגרפיה

ספרות מקור

1.   אורבך, א` (1996). אולי בשבת יזרקו סוכריות, בית אל:הוצאת ספריית בית אל.

2.         אליצור, ר` (1977). שלום לך אורחת. בחרוז ובסיפור לשבת, למועד ולכל עת, תל אביב: הוצאת מורשת.

3.          אליצור, ר` (תשי"ד). על מועדים לילדים, תל אביב: הוצאת מורשת.

4.         בורשטיין-לזר, ת` (1989). שבת, תל אביב:הוצאת גרפאור.

5.         בר, ח` (1998). שבת, ירושלים: הוצאת דני ספרים.

6.         ברוך, מ` (1998). סיפורים לקראת שבת, קריית גת: הוצאת קוראים.

7.         ברוך, מ` (עורכת). (1998). שירים שאהבנו ושנאהב. אנתולוגיה של שירי ילדים מאז ועד היום, תל אביב: הוצאת ידיעות אחרונות, ספרי חמד.

8.         ברוך, מ` (עורכת) (1988). מקראה לילדי הגן. תל אביב: הוצאת עם עובד.

   

9.         גויכברג, י"י (1949). די גילדערנע פּאַווע, לידער און פערזן, ניו-יאָרק: כראָמאָוו פאָנד, ז"ז 66–68.

 

10.      דמיאל, י` (1986). שמלת השבת של חנה`לה, עיבד: עמוס בר, תל אביב: הוצאת כנרת.

11.      הראל, נ` (1999). שבת שלום, תל אביב: הוצאת עם עובד.

12.      זיו, ר` (1982). עוגה לשבת, תל אביב: ספריית פועלים.

13.      זלוף,  ש` (2006). אמא שבת, תל אביב: הוצאת ספר לכל בע"מ.

14.      כהן-אסיף, ש` (2006). כנפים של שבת, תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.

15.      לעווין, י`, (1928). מעשות און לעגענדעס פון דער אידישער געשיכטע, ניו-יארק: ערשטער טייל, זעקסט אויפלאגע, פארלאג "אידישע שול".

16.      לעווין, י` (1946). יידישע געשיכטע פאר קינדער, טייל 1, ניו-יארק: פארלאג "אידישע שול".

17.      לי, מ` (1969). מעשהלעך פֿאַר יאָסעלען, תל אביב: פֿאַרלאַג י"ל פרץ, ז"ז 101–103.

18.      מקובר, ש` (תשנ"ה). ירושלים: אלבום השבת.

19.      סקס, י` (1984). לכבוד שבת וחג, בני ברק: הוצאת ספריית סקסופון.

20.      סביר, א` (1999). פרה שומרת שבת, תל אביב: הוצאת ויזארט.

21.      עומר, ד` (תשל"ג). לחול ולחג, סתיו וחורף, תל אביב: הוצאת לוין אפשטיין, כרך א`.

22.      עומר ד` (עיבדה). (תשל"ח). אגדות שבת על פי אגדות חז"ל, אופק, א` (עורך), תל אביב: הוצאת א. לוין-אפשטיין-מודן.

23.      פרנקל, א` (1999). שבת בבוקר או אז מה אני אעשה היום?, תל אביב: מודן.

24.       פרץ, י"ל (1971). "האוצר", בתוך: פרסקי, נ` ואריאל, ז`, מקראות ישראל מחודשות לשנת הלימוד החמישית, תל אביב: הוצאת מסדה.

25.      צללזון, מ` (תש"ן). מלאך שחור, מלאך לבן. שבעה סיפורים לשבת, באר שבע: הוצאת עזריאל ניצני.

26.      קיפניס, ל` (1992). שבת, תל אביב: הוצאת שמואל זימזון. יצא לראשונה בשנת 1974.

27.      קיפניס, ל` (1993). אונטערן באָקסערבוים, תל אביב: פאַרלאַג "ישראל בוך". ז"ז 135–138.

28.      ראַבינאָוויטש , ז` (1958). דער ליבער יום-טוב, ניו-יאָרק: פֿאַרלאַג מתנות, זז` 7–26.

29.      רוה, א` (1993). אבא של שבת,רמת גן: הוצאת נגה-קט.

30.      שליין, ר` (2004). כמה טוב שבאה שבת, תל אביב: הוצאת צבר.

31.      שניר, מ`, טפר, י` (עורכות). (1999). אני בחגים ובעונות, תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד/ידיעות אחרונות/ספרי חמד.

 

ספרות מחקר וספרי יעץ

 

1.       אופק, א` (1988). ספרות הילדים העברית 1900–1948, כרך ב`, תל אביב: דביר, עמ` 621–623.

2.       ברוך, מ` (1991). ילד אז ילד עכשיו, תל אביב: ספריית פועלים.

3.       בר-אל, ע` (1996). "עיתון לילדים ומסרים פוליטים וחברתיים", מעוף ומעשה, 3, שקמים: מכללת אחוה, עמ` 45–50.

4.       ברזל, ה` (תשל"ד). סיפורת עברית מטריאליסטית, רמת גן: אגודת הסופרים העבריים בישראל ליד מסדה.

5.       בשביס-זינגר, י` (1989). סיפורים לילדים, תרגם לעברית: ישראל זמיר, תל אביב: עם עובד, פועלים.

6.       דר, י`, שטיימן, י`, ליבנת, ח` וקוגמן, ט` (2006). ברוח הזמן, ירושלים: מופת.

7.       הראל, ש` (1986). ערכים דמוקרטיים-חברתיים בראי ספרות הילדים, כפר סבא: דפוס השרון.

8.       חובב, ל` (1994). "ספרות ילדים חרדית-ריאליסטית או דידקטית?", ספרות ילדים ונוער, כ` (ג`-ד`), ירושלים : משרד החינוך והתרבות, עמודים 20–35.

9.       חובב, ל` (2005). "בין ילדים והורים ביצירות שבת" , מ` ברוך וי` פישביין (עורכות), בין  חינוך     לספרות ילדים: שי לגרשון ברגסון, קריית גת: קוראים, עמ` 83-68.

10.   יפה, א` (2001). "היבטים פסיכולוגיים של ספרות ילדים חרדית: תפיסת הילד ותפיסת העצמי", מגמות: רבעון למדעי ההתנהגות, 41, ירושלים: מוסד סאלד למען הילד והנוער, עמ` 19–20.

11.   מלחי, א` (תשנ"ו). "ספרות הילדים החרדית ותפיסת חז"ל את עולם הילד", טללי אורות, ו`. אלקנה : מכללת אורות ישראל.

12.   פולוצקי, ל` (1996). "דמות האישה בספרות הצדיקים לילדים", ספרות ילדים ונוער, כ"ב, ירושלים: משרד החינוך והתרבות, עמ` 23–36.

13.   פיאג`ה , ז`` (1969).  תפיסת העולם של הילד, תרגם: אליהו פורת, מרחביה: ספרית פועלים.

14.   צימרמן, ב` (תשנ"ב). שמלת השבת של חנה`לה, אלפיים, 5, תל-אביב: עם עובד, עמ` 137–149.

15.   רגב, מ` (1969). ספרות  ילדים וכיצד לטפח את הקריאה בה, תל אביב: משרד החינוך והתרבות, עמ` 26–27.

16.   רגב, מ` (1992). ספרות ילדים. השתקפויות, חברה, אידיאולוגיה וערכים בספרות הילדים הישראלית, תל אביב: אופיר.


 



[1][1]           ראו ספרה של מ` ברוך, ילד אז ילד עכשיו, קריית גת 1991, עמ` 6; וכן מאמרה של א` מלחי, "ספרות הילדים החרדית ותפיסת חז"ל את עולם הילד", טללי אורות, ו (תשנ"ו), עמ` 429-413 ; וכן מאמרה של א` יפה, "היבטים פסיכולוגיים של ספרות ילדים חרדית: תפיסת הילד ותפיסת העצמי", מגמות: רבעון למדעי ההתנהגות, 41 (1-2) (2001), עמ` 19–­20.

[2][2]             תהליך זה נקרא בלעז סוציאליזציה, ובעברית – חיברות.

[3][3]             הסופר היידי, חתן פרס נובל, יצחק בשביס זינגר, טוען באחרית דבר לספרו "סיפורים לילדים" כי "ילדים הם הקוראים הטובים ביותר של ספרות מקורית וזאת משום שהם חפים מכל התרשמות שהיא חיצונית לסיפור (כותב בעל שם, עומק פסיכולוגי וכולי). ספרות הילדים נותרה השריד האחרון לסיפורת בעלת הגיון המבטאת אמונה במשפחה, באלוקים ובהומניזם כן."

י` בשביס-זינגר, סיפורים לילדים, המתרגם: ישראל זמיר, תל אביב 1989.

מאמרה של ע` בר-אל: "עיתון לילדים ומסרים פוליטים וחברתיים", מעוף ומעשה (3), מכללת אחוה 1996, עמ` 45–50, עוסק בעיתון ילדים ביידיש ככלי להעברת מסרים פוליטיים וחברתיים לילדים.

[4][4]  עוד על תפקידה הכפול של ספרות הילדים ראו ש` הראל, ערכים דמוקרטיים-חברתיים בראי ספרות   

הילדים, כפר סבא 1986.

[5][5]   ראו מאמרה של ל` חובב, "בין ילדים והורים ביצירות שבת" , מ` ברוך וי` פישביין (עורכות), בין  חינוך

     לספרות ילדים: שי לגרשון ברגסון, קריית גת 2005, עמ` 83-68.

[6][6]             על אודות תהליך המשגה בקרב ילדים, קראו בספרו של ז`` פיאג`ה, תפיסת העולם של הילד, המתרגם: אליהו פורת, מרחביה  1969. 

[7][7]             סוג הסיפורים המכונה "סיפורי צדיקים"| אינו כלול במחקר זה, בין השאר משום שאין מדובר בספרות אשר נכתבה עבור ילדים, אלא בסיפורים עממיים שסופרו גם למבוגרים ועובדו לילדים כספרות ילדים המשקפת ערכים המתאימים בעיקר לתפיסת העולם החרדית. כמו כן, אין הם מתאימים לעניינינו משום שאם השבת מתוארת בספרות זו, הרי זה באופן שולי, כרקע לסיפור על הצדיק, שהוא עיקר היצירה, ולא כמוטיב מרכזי, תמטולוגי, כנדרש מהיצירות שנבדקו במחקר זה. עוד בנושא ספרות הצדיקים לילדים ראו: ל` פולוצקי, "דמות האישה בספרות הצדיקים לילדים", ספרות ילדים ונוער, כ"ב, (ד`), ירושלים 1996, עמ` 23–36; וכן: ל` חובב, "ספרות ילדים חרדית-ריאליסטית או דידקטית?", ספרות ילדים ונוער, כ` (ג`-ד`), ירושלים 1994, עמ` 20–35. לקריאת טקסטים העוסקים בעיבודים שונים למקורות ולסיפורי צדיקים בנושא השבת ראו: ד` עומר (מעבדת), א` אופק (עורך), אגדות שבת על פי אגדות חז"ל, תל אביב תשל"ח; וכן: מ` צללזון, מלאך שחור מלאך לבן, שבעה סיפורים לשבת, תש"ן.

[8][8]             מפאת קוצר היריעה לא ניתן לדון בכל היצירות שמופיעים בהן מאכלי שבת כמוטיב מרכזי. לקריאה של טקסטים נוספים שמופיע בהם מוטיב זה ראו: ש` מקובר, אלבום השבת, ירושלים תשנ"ה; וכן, י` סקס, לכבוד שבת וחג, בני ברק 1984, עמו` 14–23.

[9][9]             השירים מתורגמים לעברית לראשונה במאמר זה, על ידי ד"ר ענת אדרת. למקור היידי ראו: י"י גויכברג, "די גילדערנע פּאַווע", לידער און פערזן, ניו-יאָרק 1949, ז` 66.

[10][10]        שם, עמ` 67.

[11][11]        שם, עמ` 68.

[12][12]        ד` עומר, לחול ולחג, סתיו וחורף, כרך א`, תל אביב תשל"ג.

[13][13]        שם, עמ`  37.

[14][14]        ח` בר, שבת, קריית גת1991; ראו גם ש` זלוף, אמא שבת, תל אביב 2006.

[15][15]         שם, עמ` 2–3. עוגת השוקולד כסממן שבתי מופיעה גם אצל ת` בורשטיין-לזר, "מעשה בעוגה של שבת", שבת, תל אביב 1989, עמ` 18–27.

[16][16]        ניתן לראות כיצד מאכלי שבת הופכים להיות מטונימיים לשבת בסיפורה של מ` צללזון, "התבלין היקר", ראו: מ` צללזון (לעיל הערה 9), עמ` 27–35. בסיפור, שהוא למעשה עיבוד של אגדתא מהבבלי, מסכת שבת קי"ט, עמוד ט"ו, למאכלי השבת טעם בלתי רגיל הודות לתבלין ייחודי. לכן, למרות דרישת הקיסר לא ניתן לשחזר את טעמם המעולה ביום חול. התבלין המיוחד הוא השבת עצמה, וכך מאכלי השבת נעשים חלק אינטגרלי של יום השבת, ומסמלים את השבת עצמה. עיבוד נוסף לאותו סיפור מהמקורות ניתן למצוא בקובץ הסיפורים בעריכת מירי ברוך, שם הוא נקרא "טעם השבת". ראו: מ` ברוך, סיפורים לקראת שבת, קריית גת 1998, עמ` 41–48. לא ניתן לסכם את הנושא מבלי להזכיר את שירו הידוע של שמואל בס: "עוד מעט ירד אלינו/יום שבת הטוב/ לכבודו תכין אמנו מטעמים לרוב/בואי, בואי, הברוכה/יום שבת יום מנוחה!/בואי נא בואי נא, המלכה!". כלומר, גם כאן, הביטוי לקדושת השבת ולייחודיותה בעיני הילד, הוא מטעמי השבת המיוחדים. מתוך: מ` שניר, י` טפר (עורכות), אני בחגים ובעונות, תל אביב 1999.    

[17][17]        כל אלה מופיעים בספרה של רינה שליין. ראו: ר` שליין, כמה טוב שבאה שבת, חולון 2004. 

[18][18] ספרה של רבקה זיו הינו אסופה של שירים קצרים מהווי הילדים בקיבוץ החילוני. שירה "עוגה לשבת" מתאר אף הוא את יום השבת באופן נטול סממנים דתיים: "אמא אוהבת עוגת גבינה/אבא עוגת שוקולד/ רק לי לא איכפת/ מה אופה אמא ביום חמישי/כי ביום שישי/כל העוגה נגמרת /ולא נשארת/ אף חתיכה אחת/לשבת." כלומר, המיוחד ביום השבת הוא העובדה כי זהו יום שאופים לכבודו עוגה. אך אפילו העוגה נטולת סממנים חגיגיים ואינה "זוכה" להיאכל ביום השבת אלא הרבה לפניו. ראו ר` זיו, עוגה לשבת, תל אביב 1982. וגם שני שירים מתוך : מ` ברוך (עורכת), מקראה לילדי הגן, תל אביב 1988 השירים הם: "שבת שלום" מאת ירדנה הדס, עמ` 18, ו"שבת ארוכה" מאת נורית יובל, עמ` 27.

[19][19]         נ` הראל, שבת שלום, תל אביב 1999.

[20][20]       שם, עמ` 1; דוגמה נוספת לבילוי יום השבת באופן נטול סממנים דתיים ניתן למצוא בשירה של יונה טפר "צהרי שבת", וכן בשירה של תרצה אתר "שבת בבוקר יום יפה". ראו: מ` ברוך (עורכת), שירים שאהבנו ושנאהב. אנתולוגיה של שירי ילדים מאז ועד היום, תל אביב 1998, עמ` 144 ו-149,  וגם בספרה של א`, פרנקל,  שבת בבוקר או אז מה אני אעשה היום?, תל אביב 1999.

 

[21][21]         ש` כהן-אסיף, כנפים של שבת, בני ברק 2006.

[22][22]        שם, עמ` 10–12.

[23][23]         א` רוה, אבא של שבת, תל אביב 1993; הציפייה למפגש השבועי עם אבא ביום השבת מתוארת גם בשירה של תרצה אתר "אבא שלי יבוא בשבת". אף על פי שבמקרה זה מדובר באב שנעדר מהבית על רקע היותו איש צבא, עדיין ניתן לראות הקבלה מסוימת בציפייה של הילדים למפגש המשותף עם האב דווקא ביום השבת. ראו: ברוך, 1998, עמ` 146.

[24][24]        ל` קיפניס, שבת, תל אביב  1992; יצא לראשונה בשנת 1974 בהוצאת ש. זימזון בתל אביב.

[25][25]       שם, עמ` 8.

[26][26]     שם, עמ` 4; אף על פי שהשבת היא יום מנוחה, ההכנות המרובות לקראת יום זה מתוארות בספרי ילדים רבים. לוין קיפניס מתאר בסיפור "די כלה-שבת דעשיינט" (שבת הכלה מופיעה) שבעה מלאכים, המגיעים אל המשפחה היהודית בכל אחד מימי השבוע, וכל מלאך בתורו מזכיר למשפחה כי שבת המלכה עומדת להגיע. המלאכים מאיצים בבני המשפחה למהר ולדאוג לקניות, לבישול, לניקוי ולפעולות רבות אחרות שמטרתן קבלת השבת כראוי למלכה – היא השבת. ראו: ל` קיפניס, "די כלה-שבת דעשיינט", אונטערן באָקסערבוים, תל אביב 1993, ז"ז 135–138.

[27][27]         ר` אליצור, שלום לך אורחת, תל אביב, 1977, עמ` 15.

[28][28]         שם, שם. ביטוי הומוריסטי לשבת כיום משפחתי ניתן לראות בספרו של א` אורבך, אולי בשבת יזרקו סוכריות, בית אל 1996.

[29][29]        ז` ראַבינאָוויטש, "חנהלעס שבת", דער ליבער יום-טוב, ניו-יאָרק 1958, זז` 7–13.

[30][30]        ל` קיפניס, 1993, ז"ז 139–141.

[31][31]         ה` ברזל, סיפורת עברית מטריאליסטית, רמת גן תשל"ד.

[32][32]        ר` אליצור, על מועדים לילדים, תל אביב תשי"ד.

[33][33]        לקריאת הסיפור "נאוה ושבת המלכה", ראו: שם, עמ` 55–59, ולקריאת הסיפור "עטרת החדוה" ראו: שם, עמ` 60–64.

[34][34]     מוטיב "השבת השומרת" מופיע גם בסיפורי ילדים נוספים, ובהם הסיפור "שבת במדבר" בתוך ספרה של צללזון, תש"ן, עמ` 7–13; וכן הסיפור "אריאל", בעיבודה של עדנה קרמר, ראו: ברוך, 1998, עמ` 70–76; וכן הסיפור "כיצד ניצלה המושבה", מתוך בורשטיין-לזר, 1989, עמ` 38–44; וכן א` סביר, פרה שומרת שבת, תל אביב 1999; וכן  הסיפור "האוצר" מאת י"ל פרץ, בתוך: נ` פרסקי, וז` אריאל, מקראות ישראל מחודשות לשנת הלימוד החמישית, תל אביב 1971. בבסיס הסיפורים עומד כמובן הרעיון מתוך דבריו של אשר צבי גינצברג (אחד העם, 1856-1927), במאמרו "שבת וציונות" כי: "יותר מששמרו ישראל על השבת, שמרה השבת על ישראל".

[35][35]        ראו הערה 34.

[36][36]        י` דמיאל, שמלת השבת של חנה`לה, רמת גן 1986. הסיפור פורסם לראשונה בראשית שנות השלושים.

[37][37]        צללזון, תש"ן, עמ` 44–54.

[38][38]      סיפור דומה ניתן למצוא בעיבודה של דבורה עומר לקוהלת רבה, פט, ד. הסיפור "השבת שאיחרה לבוא" מצוי בתוך קובץ סיפורים העוסקים בנושא השבת, בעריכת מירי ברוך. ראו: ברוך, 1998, עמ` 5–14.

[39][39]        צימרמן מפרש את הסיפור בצורה אלגורית, ובתוך כך עזרתה של חנה`לה לזקן מסמלת את ניצחון הסוציאליזם החילוני על היהדות המסורתית והגלותית. ראו: ב` צימרמן, "שמלת השבת של חנה`לה", אלפיים, 5, תשנ"ב, עמ` 137–149. ביטוי סוציאליסטי נוסף ליום השבת ניתן לראות גם בסיפוריה של תמר בורשטיין-לזר, אשר גיבוריה מנצלים את יום השבת לעשיית מעשי חסד, ללא אפיונים דתיים ליום זה. ראו: בורשטיין-לזר, 1989, הסיפורים: "למה עליזה לא באה למסיבה?" (עמ` 6–17), "השניים שסולקו מהחברה" (עמ` 28–38), ו"אורח לשבת" (עמ` 50–55).

[40][40]       שם, עמ` 53.

[41][41]         שם, עמ` 54.

[42][42]        ישנם פירושים נוספים לסימבוליקה המגולמת בשמלת השבת הלבנה, כפי שיובא בהמשך.

[43][43]        מה שמכונה "קריאה הקשרית", כלומר קריאה המבקשת להחזיר את היצירה הספרותית לילדים אל העבר, אל ההקשר שבו היא נכתבה. לקריאה נוספת בנושא ראו: י` דר, י` שטיימן, ח` ליבנת, וט` קוגמן, ברוח הזמן, תל אביב 2006.

[44][44] עוד על ספרות הילדים בארץ עד קום המדינה כספרות מגמתית ומגויסת לערכים סוציאליסטים, ראו: א` אופק, ספרות הילדים העברית 1900–1948, כרך ב`, תל אביב 1988, עמ` 621–623; וגם מ` רגב, ספרות  ילדים וכיצד לטפח את הקריאה בה, תל אביב 1969, עמ` 26–27.

[45][45]       י` לעווין, "מעשות און לעגענדעס פון דער אידישער געשיכטע", ערשטער טייל, זעקסט אויפלאגע, ניו-יארק 1928, ז` 91.

[46][46]        י` לעווין, "יידישע געשיכטע פאר קינדער", טייל 1, ניו-יארק 1946, ז` 53.

[47][47] בהקשר זה ניתן לציין את קביעתו של  הסופר הידוע, מקסים גורקי, אשר קבע את הנחות היסוד באידיאולוגיות של ספרות הילדים ברוסיה הסובייטית: בעיית הנושאים בספרות לילדים היא כמובן בעיה של קו בחינוך הסוציאליסטי שצריך להנחות אותנו בתחום זה; ראו מ` רגב, ספרות ילדים. השתקפויות, חברה, אידיאולוגיה וערכים בספרות הילדים הישראלית), תל אביב 1992, עמ` 10.

[48][48]        ראו הערה 34.

[49][49]       ראַבינאָוויטש, 1958, "די שטומע פרינצעסין", זז` 14–19.

[50][50]       ייתכן כי מדובר בקנטוניסט, היינו  בחור שנחטף בצעירותו וגויס בכוח לצבא הרוסי. לא לחינם נקרא הסיפור: "אַ ייד בלייבט אַ ייד" (יהודי נשאר יהודי), שכן הצבא הרוסי עשה כל שביכולתו על מנת לטשטש את לאומיותם של חייליו היהודים שנקרעו ממשפחותיהם. ראַבינאָוויטש, 1958, "אַ ייד בלייבט אַ ייד", זז` 7–26.

[51][51]       מ` לי, "די שבת-ליכט", מעשהלעך פֿאַר יאָסעלען, תל אביב 1969, ז"ז 101–103.

[52][52]       הגדי בפולקלור היידי מסמל קורבן, כקורבן עקדת יצחק, ובמובנים מסוימים הוא סמל לעם ישראל בגלות; שירים רבים עוסקים באם היהודייה השרה לבנה שיר ערש, והגדי שוכן על יד העריסה של הבן. כך למשל בשירו של אברהם גולדפאדן, "צימוקים ושקדים", מתוך המחזה "שולמית"; בבית השני: "ובצל עריסת התינוק/ניצב לו גדי מתוק/הגדי אל השוק הלך לו/הוא ייקח גם אותך/צימוקים ושקדים/נומה בני את שנתך."

 

הוספת תגובה

נשארו 150 תוים
נשארו 1500 תוים

16 תגובות

© כל הזכויות לתוכן המופיע בדף זה שייכות ל ענת אדרת אלא אם צויין אחרת